培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的實(shí)踐與探索

王春香

（梅州市平遠(yuǎn)縣泗水中心小學(xué)，廣東 平遠(yuǎn) 514600）

一、為何要培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力

傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的掌握能力，強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)而忽略讀、寫、書面表達(dá)，缺少針對(duì)性的訓(xùn)練。新課標(biāo)要求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和素質(zhì)考核作為主要教學(xué)目的，加強(qiáng)閱讀和理解能力的訓(xùn)練。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力

（一）培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)踐策略

1.閱讀材料的選擇

All symbols are in such two types of relations,part of their meaning was defined by other components in the same system,another part by thesurroundingsymbolsin specific utterances.

以趣味性為主、適合年齡和認(rèn)知特點(diǎn)等才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到事半功倍的效果。我曾給學(xué)生閱讀Draw a Snake and Add Feet to It（畫蛇添足），此故事可引導(dǎo)出做得過(guò)分和做得不夠都是不對(duì)的。還可以選擇動(dòng)物故事、詼諧有趣的小幽默等，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又能萌發(fā)閱讀的欲望。

2.閱讀前呈現(xiàn)的趣味性

3.模仿范文，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作

（二）培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力的實(shí)踐策略

課本中每個(gè)插圖都隱含著故事情節(jié)，在教六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A部分第一課時(shí)，用課件呈現(xiàn)五個(gè)插圖與重點(diǎn)詞組rode a horse，rode a bike，went camping，went fishing，hurt my foot。提 問(wèn)Where did John go last Saturday?學(xué)生回答He went to a forest park.接問(wèn)What did he do there？學(xué)生回答He rode a bike.再問(wèn)What happened?學(xué)生回答He fell off his bike and hurt his foot.學(xué)生理解后可四人一小組通過(guò)Pair work口頭描述內(nèi)容再形成書面文字，每組派代表上臺(tái)展示并給予表?yè)P(yáng)和肯定。

模仿只是創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練中的起始階段，寫作前讓學(xué)生閱讀類似的優(yōu)秀范文并告知寫作時(shí)只能求與其神似而不能生搬硬套。讓學(xué)生模仿范文并鼓勵(lì)他們展開合理的想象，模仿可幫助學(xué)生樹立寫作信心，培養(yǎng)寫作技能。

教師可利用教材中的內(nèi)容提高學(xué)生的寫作能力，比如主情境圖、Read and write內(nèi)容等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本中重點(diǎn)單詞、句型的背誦和運(yùn)用，為開展寫作做好鋪墊。

第二代農(nóng)民工的群體特征與市民化訴求……………………………………………………………………………徐占春（2.61）

2.由淺入深、循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的興趣

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、英語(yǔ)水平等布置有趣、貼近生活的寫作任務(wù)從而提高學(xué)生用詞匯組織成語(yǔ)篇并培養(yǎng)寫作興趣。根據(jù)教學(xué)要求和目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生都能完成的寫作任務(wù)，可采用挖空填詞的方法，既能訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力又能培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)和寫作思維，為寫作做好鋪墊。

老福按約定時(shí)間來(lái)到了一幢很高的現(xiàn)代化寫字樓里，陳律師的辦公室在二十層，很明亮，除了鑲嵌著玻璃門裝滿了各種法律書籍的書柜，四面的墻和窗戶幾乎都是透明的大玻璃，坐在這里可以感覺到走廊和各個(gè)辦公室里人們的活動(dòng)，但聽不到他們的聲音。老福心想，社會(huì)真的進(jìn)步了，這些透明度極強(qiáng)的玻璃不知阻隔了多少秘密。

為減少學(xué)生閱讀障礙，增強(qiáng)閱讀信心，產(chǎn)生閱讀興趣，教師需注意學(xué)生單詞量的積累。有趣味性的閱讀材料既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。我在教六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 C Story time時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維產(chǎn)生興趣并解決問(wèn)題。先制作PPT并提出任務(wù)和要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入到閱讀中，梳理出故事大意并讓學(xué)生戴上提前準(zhǔn)備好的道具分組模仿動(dòng)物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行角色表演，既能快速完成任務(wù)也能起到良好的教學(xué)效果。

1.讓學(xué)生在理解插圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練

臺(tái)肇地區(qū)受儲(chǔ)層非均質(zhì)性影響，不同注水井注入壓力高低有別，即使對(duì)于同一注配間，注入壓力也相差較大。以ZH212隊(duì)的8個(gè)注配間為例，注水壓力相差幅度普遍高于3 MPa（表1）。對(duì)于單泵多井注入流程，注入壓力最高的井決定了柱塞泵的注入壓力，注入壓力相對(duì)較低的井則需要依靠閥門調(diào)節(jié)壓力，注水井憋壓，泵壓損失較大，截流造成大量電能浪費(fèi)。

4.廣泛閱讀，提高英語(yǔ)寫作能力

古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，中文的寫作方法具有很好的參考價(jià)值。通過(guò)廣泛地閱讀來(lái)鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感是提高學(xué)生寫作能力的一種好方法。實(shí)踐證明越注重課外閱讀訓(xùn)練的學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力就越強(qiáng)，寫作越規(guī)范。

語(yǔ)言能力的發(fā)展是一個(gè)互相制約、促進(jìn)的有機(jī)綜合體，聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力不是單獨(dú)存在的，任何一項(xiàng)能力的滯后都會(huì)制約到其他能力向更高層次的發(fā)展。所以教師既要重視理論知識(shí)的講解，也要優(yōu)化教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂模式得到進(jìn)一步優(yōu)化。