從點滴做起努力打造和諧的工作環境
——農村校長管理之我見

楊宗書

（百色市凌云縣朝里瑤族鄉民族學校，廣西 凌云 533102）

前言

“校長”一詞正式出現在大眾視野中是在民國以后，蔡元培先生對學校負責人的稱呼做了統一的規定，一律改稱為校長，并對校長應盡的職責做了統一的規定。隨著時代的不斷發展，“校長”這一職位的職責也發生了一些變化。但如何提高校長的管理能力，促進學校的長遠發展一直是相關教育工作者應探究的問題。

一、從管理藝術著手，提高農村校長管理能力

校長的主要工作內容就是管理，農村校長應重視自己管理藝術的提高，具體可以從以下幾個方面努力。第一，在決策藝術上。決策，簡單來說就是在集中備選的方案中，挑選出最適合學校發展的方案來施行[1]。農村校長在進行決策時，不能夠意氣用事，一定要慎重考慮。第二，在用人藝術上。在任何領域，“裙帶關系”、“按資排輩”等都是管理中較為忌諱的，在這樣的管理環境下，任何領域、任何行業都難以得到長久的發展。另外，農村校長在用人時，不能要求任職人員是完美無缺的，也不能因私人恩怨而否定任職人員的能力。第三，在校長工作藝術上。農村校長應把握好工作的“度”。簡單來說，在看待問題時要掌握好層次的高度，把握好工作態度，拓寬工作事業的角度。第四，在農村校長的養心藝術上。農村校長應掌控好自己的情緒。以誠懇的態度來對待校內的教職工。在工作中保持平常的心態、客觀豁達的態度。第五，在人際關系的處理藝術上。農村校長應把握好學校教職工正副職的關系，鼓勵尊重式管理。

二、加盟城市名校，促進農村學校教學的發展

在現階段的學校管理發展中，各地區都圍繞“實現現代化教育”展開了一系列的活動。部分地區學校對“城市名校+農村學校”、“優質學校+弱勢學?！钡霓k學模式展開了實踐探索。基于此，農村校長可以尋求城市名校的幫助，吸引城市學校加盟集團，以促進雙方學校的共同發展。在與城市學校合作的過程中，城市學校中的優質教學資源、優秀師資隊伍，都會促使農村學校的教育水平得到質的發展。在一些較為偏遠的農村學校教研實踐中，農村校長并未意識到科研的重要性，在一定程度上導致了學校教師的專業水平不高，學校的教育質量十分令人擔憂。而與城市學校合作，能夠實現一對一的幫扶計劃。即每位優秀的名校教師都會幫助一位農村的教師，兩人可以共同探討教學的方式方法，以精進雙方的業務能力?；蛘?，農村校長可以組織本校教師到城市名校進修學習，學習名校的教學方式、理念。教育資源不均衡是我國現階段教育的突出特點，主要體現在，一些城市學校的教育資源被放置了起來，而一些偏遠農村的教育資源卻極為匱乏，城鄉學校之間的合作可以有效改善這一問題。

三、建立流動機制，增強教師之間的有效交流

學校的長遠發展離不開人才的支持，農村校長在招聘教育人才時，應面向社會實施招聘，并運用契約化的管理方式，避免“裙帶”、“近親”等帶來的發展弊端[2]。農村校長應明確，教育人才的正確管理方式，應是將其當作可流動的“河流”，而不是已經固化的“水庫”。簡單來說，農村校長可以參考他國的教師管理制度，使教師能夠流動起來。例如，農村校長可以規定教師的聘用期限。將一位教師在同一所學校工作的時間規定為3～5年，即便是有特殊的情況也不能夠超過10年。對于新入職的教師，在其工作的前3年，應在離居住地較遠的地方工作，在其工作到一定年限后，再將其調到居住地附近工作。在這樣的管理方式下，能夠實現校際之間的交流。在區域內的校際教師流動，是實現教育均衡發展、實現教育公平的最有力途徑，為了達到這一效果，農村校長可以從以下幾方面著手。第一，將區域內的校際教師流動變為制度化的內容，每年都按照一定的比例組織學校教師到外校任職教課。第二，鼓勵多所學校之間共用一位教師，鼓勵教師到不同的學校去教學。

四、堅持學校特色發展，增強學校發展生命力

一所成功的學校應有其“獨一無二”的辦學特色，就像一篇作品應擁有自己的語言特點才會有生命。同樣的，辦學校就是在塑造自己的語言特點、生命力。學校的辦學特色是能夠象征整個學校的鮮明旗幟，就像是一旦提到炎黃子孫，我們就會想到龍的傳人。農村校長在辦學時，應探索出適合本校立足發展的特點，并在以后的辦學管理過程中，將其充分地發揮出來。值得注意的是，辦學文化可“求新”，但是也不能一味地“求新”，其發展的基點應是本土文化，農村校長應立足于學校的長遠發展，堅持主色調與豐富性的統一，允許追求個性發展，但是也不能夠脫離實際需要。

結語

總的來說，農村校長的職責是十分重大的，在開展學校管理工作時，應從學校的實際情況出發，符合當下學校發展的需要，符合學生教育需求的需要。同時，農村校長應創新辦學理念，勇于跳出管理的舒適區，促進學校的可持續發展。