試論互聯網在小學數學教學中的應用

劉光

（庫車市第十三小學，新疆 庫車 842000）

在科技不斷進步的大時代背景下,互聯網技術在教育領域中的應用也逐漸敞開了創新的大門。互聯網技術與課程融合是以互聯網技術的手段將課程以一種新的教學方式呈現在教學過程中,這與傳統的教學模式相比更加具有靈活性、直觀性、趣味性,能夠將以講解為主的枯燥的課堂生動、形象地展示在學生面前,調動學生主動學習的積極性,提高課堂效率?；ヂ摼W的出現無疑是對教育行業的一次“工業革命”,要實現現代化的教育,前提是要做到現代化的教育。使用互聯網技術進行小學數學教學目前已相對較為成熟,但如何運用互聯網技術促進小學數學教學的有效性，仍是一個值得我們研究的問題。

一、運用互聯網技術構建生活化的教學情境

小學生因為年齡較小，對于小學數學學科中涉及的知識內容很難產生興趣，數學知識本身的抽象性和理論性特點甚至會讓其感到枯燥無味，會直接影響小學生數學知識的掌握程度。因此，小學數學教師要結合教與學的實際狀況融入一些生活實例來開展教學，引導學生分析所學數學知識的規律特點，要在生活中找出凸顯數學知識內容的實例，在熟悉的環境事物中找出新的突破，這樣能夠強化小學生對知識的理解和吸收。另外，結合生活素材開展小學數學課程的教學，能夠強化學生對數學知識的應用能力，這種教學形式能夠實現學生的全面發展，推進教育教學工作的可持續發展。那么怎樣在數學教學中引入生活實際案例就成為大部分小學數學教師都需要研究的課題?；ヂ摼W技術作為社會發展的重要武器，是今后教育教學工作的重要工具，教師可以結合互聯網技術實現空間和時間的拓展，在日常教學工作中加以實踐和應用。互聯網技術的應用能夠為學生提供更多直觀生動的影視頻和圖片資料，在一定程度上豐富了教學資料，可以強化學生的感官感受，提高其學習興趣和動力，有效地減輕學習的枯燥感。例如，在展開軸對稱內容知識的教學時，教師可以運用互聯網技術展示一些生活中常見的軸對稱圖形，像窗花、中國結、學校的大門等等，因為這些事物是學生在日常生活中經常能見到的，學生對于圖形的理解會更加容易，學習的熱情和積極性也相對較高。之后，教師選取一些比較具有代表性的窗花圖案，帶領學生觀察圖片特點，進一步總結相關概念，在這種情節下展開的教學能夠充分調動起學生學習的積極性，幫助學生更加準確地記憶知識點，實現對數學知識的理解和吸收。

二、利用互聯網技術拓展課堂教學內容

分析互聯網技術的特點我們可以得知，互聯網作為科技社會的產物，其能夠改變空間和時間的限制性，進一步延伸教學的有效性。小學數學教師要深入分析互聯網技術的特點，在教學工作中實現教學知識的衍生和空間的拓展，讓學生系統地掌握課堂知識，強化自身動手操作的能力。我們都知道，網絡平臺上隱藏著很多教育資源，教師要重視對教學資源的篩選，為學生搜集符合小學生認知能力的教學內容，幫助其實現對這些資源的理解，進而形成穩定系統的數學知識體系，要以全局的眼光考量學生能力增長情況。再有，數學教師要認真分析學生的學習狀況和個性特點，在網上下載一些有針對性的教學課件豐富教材內容，教師要在總結自身教學經驗的前提下，制作一些課件，通過班級的互聯網通訊平臺上傳，讓學生根據課件或者視頻的內容進行課前預習和課后復習，這種教學形式既滿足了教學改革的根本需求，也提高了學生能力。再有，小學教師也可以通過互聯網技術對學生進行專門的輔導，了解學生學習的短板，在課后進行一對一的教學，加深學生對知識的印象，保證學生整體學習程度的一致性，為后續的教學工作打下良好的基礎。

三、利用互聯網技術完善課堂教學評價體系

作為教學整體工作中最具鞏固效果的一部分，教學評價承擔了較重的教學任務，過去大部分教師都比較關注學生對數學知識的掌握結果，忽視了對學生學習過程的研究。教師對于自身教學的主體地位深信不疑，也始終以此為基礎開展教學，這種教學方法的最大缺陷是影響教學評價的科學化和系統化發展。所以，小學數學教師要結合互聯網技術完善教學評價體系，實現教學效果的整體發展。比如，小學數學教師可以針對某一課題將班級內學生的學習成果投放到大屏幕上，帶領全班同學展開點評，分析各個結果的優點，提出存在的不足，也可以讓學生通過評價的方式豐富點評內容。這種科學化的教學評價能夠在補充教學內容的同時，提高學生的參與性，實現教學評價的科學化發展。

結論：總而言之，小學數學教師在開展數學教學工作中運用互聯網技術能夠有效地提高教學效果，從教學內容的豐富入手，完善教學方式，強化教學評價，實現教學質量的高水平發展。小學數學教師要在教學工作中重視互聯網技術的應用，深化其在教育教學工作中的延伸，要在教學細節處發揮互聯網技術的最大效用，實現提高整體教學質量的最終目的,也為教學改革的順利進行貢獻一份力量。