高校工匠精神培育與大學生思政教育的融合策略

張鑫

（遼寧財貿學院，遼寧 興城 125105）

引言

隨著社會經濟的發展、物質和精神生活的豐富，互聯網和智能設備的普及，加上當前嚴峻的就業壓力與金錢至上的理念盛行，導致很多高校大學生坐不了冷板凳，心理過于浮躁，無法靜下心來深入學習與進行科學研究，缺少了工匠精神。

一、高校思想政治教育融入工匠精神的必要性

（一）提升教學效果，增強教學時效性

大學生的綜合素養，主要是通過思想政治教育來培養，高校思想政治教育的內涵與教學方法，在一定程度上決定了綜合素養培養的結果。工匠精神是由許許多多鮮明的人物案例所體現出來的，這些實實在在的案例，融入活生生的教學素材，不僅能夠激發大學生的興趣，還為大學生的學習樹立了現實榜樣，這些案例不僅能夠對大學生進行更好地敬業愛崗教育，還有助于幫助培養大學生良好職業道德、科學素養以及藝術素養，這對轉變高校思想政治教育模式具有重要現實意義。

（二）培養職業素養，提升綜合素質

一直以來，在工匠精神培養中，尤其注重培養從業者的人格精神，工匠精神將健全人格的培養作為重要的培養目標，以此來培育出從業者良好的職業態度。健全的人格也是高校思想政治教育工作的重點，可見，高校人才素質培養的目標中就包含工匠精神的素質培養內容。而目前很多高校的思想政治教育課程過于單一，教學內容趨于簡單說教，還存在很多不足，對于學生的道德品格養成，還有待進一步提高，沒能發揮應有的作用，也導致部分大學生的道德以及人文素養不夠高。

二、思想政治教育與工匠精神培育的有機融合路徑

（一）指導高校思想政治教學方法的優化

1.利用新媒體來創新課堂教學模式

大學生是新媒體的主要參與群體，大學生更樂于通過新媒體來進行溝通交流與獲取信息，通過建立手機微課堂，因勢利導，讓大學生在信息瀏覽與溝通交流中，通過觀看工匠訪談內容的資料或視頻，來了解工匠精神與企業風采。教師可以先精心準備各種與工匠精神相關的視頻資料，分時段發布到教學群中，教師還可以對相關內容提出一些問題，發布到群中讓大學生來自由討論，然后在線下的課堂上，通過提問了解大家的學習心得。

2.以工匠精神為核心的新的課堂教學模式

在具體教學中，可通過打造特色的工匠精神教學內容，并將這些教學內容穿插到主要的思政課程教學里面，還可以采用選修課的方式來推行工匠精神教學。在教學實踐中，教師可圍繞工匠精神教學讀本，結合相關理論對具體的教學模塊進行劃分，然后在思想政治理論課上結合相關內容進行有針對性的講授。同時，教師可以借助工匠精神教學材料中的優秀工匠故事，與大學生的專業進行聯系，在課堂上組織大學生展開討論，以此來提高學生對專業要求與素養的認識，從而激發大學生對專業的熱愛與專注于專業的決心。

（二）引領高校思政課程體系的創新

很多大學生對于工匠精神的實質內涵并不了解，更不清楚傳承與弘揚工匠精神的意義所在。為了使大學生了解工匠精神的內容，正確理解工匠精神的思想內涵。以增強教材的教育感染力。以工匠精神充實教學內容，具體來說，就是要在思政課程中確立工匠精神培育的重要地位，并且通過教學課程的科學規劃使工匠精神學習內容得到合理的調配，并通過確定課程規劃，來促使教師按質按量完成對工匠精神培育的課程教學任務。

（三）促進與校園文化建設的融合

高校有著良好的崇尚學術的文化氛圍，在高校的校園文化中，一直有追求卓越的傳統，“卓越”既是高校教學的目標，也是高校教育的境界，卓越追求的是一種完美的教學實踐，這與工匠精神對產品的精益求精有著一致的精神內涵。因此，工匠精神與高校思想政治教育之間，只要能夠抓住校園文化核心精神與工匠精神核心內涵之間的切合點，就能實現有效的有機融合。對此，高校不僅可以通過邀請敬業愛業的行業知名人士來學校舉辦講座，向大學生傳授工匠精神的實踐體驗，倡導工匠精神，促使大學生在工匠精神學習中不斷追求卓越。

（四）推進思想政治理論課師資隊伍的建設

要提高對大學生的工匠精神培育效果，高校思想政治理論課教師必須加強自身的“工匠品質”修養。對此，就應該結合新時代下高校思想政治理論課教師的教學要求，對自身的教學角色進行重新定位，自己所要精雕細琢的產品就是大學生，培養出高品質的人才就是自己對工匠精神的追求。教師只有不斷提高自己的專業素質與職業素養，以不斷提升自己的工匠品質，在專注與忠誠于教學工作的同時以德立身，用自身的行為為大學生樹立一個活生生的工匠精神學習榜樣。

三、結束語

時代發展需要更多具有“工匠精神”的建設人才，高校是建設人才的主要培養基地，高校學生是否樹立“工匠精神”，體現了高校在新時代下思想政治教育的有效性，在一定程度上反映了高校的人才培養機制是否與時代發展要求相適應。高校思想政治教育擔負著行為規范、立德育人、激勵上進的教育任務，這與工匠精神的內涵相吻合。