文旅融合視域下韓語專業學生職業能力培養策略研究

樸雪嬌

（北華大學，吉林 吉林市 132000）

引言

在文旅融合的背景下，我國旅游市場規模持續增長，文化產業對旅游產業的帶動作用日益凸顯。國內眾多傳統文化景點因此也吸引了大量游客關注。因此，韓語能力以及職業素養的培養就顯得尤為重要。本文主要通過研究提高韓語專業學生的能力方法和其存在的各類問題，嘗試提出解決方案并整體提高韓語專業學生的職業素養。

一、文旅融合的概述

文化藝術是中國旅游的藝術靈魂,旅游產業是中華文化的精神載體。推動傳統文化和休閑旅游領域深度文化融合協調發展,這是以習近平領導同志自身為政府核心的黨中央政府作出地重要戰略決策。近年來,在習近平新時代中國中國特色優秀社會主義指導思想理論指引下,文化和區域旅游管理系統始終堅持"宜融則融、能融盡融""以文塑旅、以旅彰文",以文旅旅游融合高標準質量為主要發展推進方向,推動傳統文化與區域旅游在更廣認識范圍、更深意識層次、更高技術水平上逐步實現文旅融合聯動發展,更好地實現滿足廣大人民群眾對美好生活新時代期待[1]。

二、培養韓語專業學生職業能力的策略

（一）加強“雙師型”隊伍建設

通過對高校韓語教育專業大學教師隊伍的深入調查本文可以發現,韓語教育專業大學教師一般具有正規高等教育專業背景,具有較高的教學專業韓語理論操作水平,但大部分高校韓語專業教師本身缺少韓語行業從業工作經驗。大多數高校教師目前是主要在高等院校掛職工作,一部分人是到教育行業、企業部門掛職的然而教師因為自身受到了掛職學習時間和工作專業性的限制,并沒有真正真的融入教育行業,走入教育市場,下到中小企業。因此,韓語學科教師對教學課程的理論講解依然以傳統理論講解為主,缺少具有實踐性的理論指導。在實際進行課堂教學時,教師大多以深入講解中學理論課的基礎知識為主,以運用理論課堂作為教學依據點來制訂課堂教學計劃,局限于重視書本上對理論知識的基礎講解與理論傳授。

首先,院校一定要積極鼓勵學院韓語教育專業小學教師積極組織參加各種各樣的韓語專業技術職稱等級考試或是韓語職業資格等級考試,通過各種考試實踐來發現改進韓語課堂教學的不足之處,從而達到使院校韓語教育專業小學教師能夠具備如何培養中國學生韓語職業業務能力的基本要求。

其次,為了有效培養院校韓語教育專業本科學生的國際職業韓語能力,院校校長應該與一些外地或者在外校的韓語專家學者建立一種戰略性技術合作伙伴關系,通過信息網絡等各種現代化技術手段,讓韓語院校以及韓語教學專業的全體師生能夠實現一種跨學科、跨文化區域的職業教育。

（二）推進教學的不斷改革

為了切實使我校韓語教學專業本科畢業生的國際職業韓語能力能夠符合企業用人單位的職業要求,院校一定要進一步深入開展教學改革,具體工作可從以下幾個重點方面深入進行。

首先,進一步探索改革課堂教學方式和管理方法。以不斷加強學生實踐活動教學方式的研究工作為以過程研究為教學導向,逐步探索構建以培養學生自己為學習主體的實踐教學方法,例如學生角色扮演、項目實驗教學、范例實驗教學和學生模擬實驗教學等等。教師如果要正確認識并找到不同韓語教學方法所對于培養能力的不同側重點,是也會有所要求不同的,需同時結合學校韓語教學專業課程特點進行不同教學方式和學習方法的綜合選擇。

（三）加強校企之間的合作

現在來說，不管是社會上還是學校與家長都會比較認同“校企合作、工學結合”的方式來培養人才。所以廣大高校要積極開展學校與企業之間的合作。首先，學校與企業之間應該多加交流，共同來商量制定韓語學習的同學職業能力的評定標準，盡量做細做全，確定好每一項評價的內容和標準，建立比較完善的評價制度體系。其次,學校和相關企業共同研究制定并組織實施學校韓語技術專業人才教育培養總體方案,包括韓語教學大綱、專業技術教育中的課程體系、師資隊伍、教學方法、考核結果評價管理方式等等。對校內實訓、企業內部頂崗培訓實習、校外企業實訓等涵蓋實踐體育教學各個環節,在明確學校培養目標和企業培養實施方案的制定基礎上,學校和實訓企業共同負責進行實訓組織、實施和績效評價[2]。

三、結束語

實際上，探索文旅融合之路，遠遠早于文化和旅游部門的合并，一直以來，文化和旅游便是相互成就的。正因如此，也推動了文化和旅游的深度融合發展。文化和旅游其實也是有區別的，比如在技術、產品、市場等方面，但又常常相互滲透、交叉、融合。