淺談初中心理健康教育活動課的設計與實施策略

王金金

（德惠市第十五中學，吉林 德惠 130300）

對于初中階段而言，學校開設心理健康活動課程有助于學生接受心理健康教育。心理活動教學不同于其他學科，其具有一定的特殊性，不論是教學內容、課堂模式，還是教學成果都與其它學科存在較大的差異。教師應不斷優化教學模式，改進教學理念，從中摸索出有效的教學方式，在此過程中，并非單純為了應對考試而培養學生，還要過多關注學生的心理變化，以便學生可以將良好的精神狀態面對之后的學習。

一、加強心理輔導教師專業水平的提升

整體化心理輔導的順利進行取決于針對性輔導能夠有效進行。如果教師不具備針對性輔導能力，那么更無法開展整體化輔導。優秀的心理輔導教師必須要具備一定的專業技能。

（一）全面掌握針對化輔導專業技能

心理輔導教師要靈活運用相關知識，也要具有大量的經驗。通過針對化輔導，以便教師更全面的了解學生的心理變化以及及時解決學生自身的心理問題。同時也可以實時觀察學生內心的情感變化。除此之外，教師積累了大量的輔導經驗，可以針對不同的同學進行多樣化的輔導，教師在第一時間對學生的心理發展狀況作出精準判斷，以便心理輔導活動課程的有序進行。

（二）全面掌握整體化輔導專業技能

從實際教學活動課程可看出，正對化輔導與整體化輔導在一定程度上存在較多相似之處，但是也有著諸多差異，針對化輔導體現出學生個體，整體化輔導卻體現出團體精神；針對化輔導僅僅處理好學生與教師的關系，而整體化輔導還要在此基礎上，有效調解學生之間的相處關系。所以，只要能科學掌握必要的團隊輔導技能，教師進行個別輔導時，就會更加游刃有余，只有對團隊輔導有深刻的領悟和經歷，才可以深刻領悟到團隊內部是如何利用團體輔導，積極促進團隊內部工作不斷向前發展的[1]。

二、以實際生活為背景，選擇輔導內容

對于其他教學學科而言，往往是以傳授知識為主，然而心理輔導活動課程在特定范圍內，與其他學科有著性質的差別，在針對性的基礎上還要確保輔導內容的實用性。所以，教師應充分考慮學生的日常生活，對其進行正確引導，并加強學生全面了解生活與發展兩者之間存在密不可分的聯系。教師應科學選取輔導教材：應以學生生活為背景，并滿足學生的日常需求，使其更符合學生的生活。充分考慮學生在生活中積累的有效經驗，進而選取適合學生的輔導材料，調動學生對學習的積極性，促使學生主動參與到輔導活動中，加強師生之間的交流及溝通，促進他們的情感表達。

學校開設心理輔導活動課程的最初目的在于學生可以正視自己的心理疑難問題，通過一些教師的疏導及時排除這些疑惑。學生的心理素質得到顯著提高，同時保障學生健康快樂成長。基于此，教師應對所有學生有序開展心理輔導教育，對于部分學生出現的共性問題將作為重要的輔導資料。學生所處階段不同，心理特征也存在差異，因此，教師應立足于學生的身心發展，由淺入深，在特定的階段給予適當的心理輔導。輔導內容應分清主次，例如對于初中階段的學生而言，應將青春期的教育為主要輔導內容，同時也要幫助學生增強自信心、教給學生處理人際關系的正確做法以及梳理、控制并有效表達自身情緒。

三、高度重視學生的主體地位

學生應明確自己在心理輔導活動課程中占據的主體地位，提高此項活動課程的參與度，最終提高課程活動的輔導水平。所以，在心理輔導活動課程的開設過程中，教師應充分認識到這一點，以學生心理問題為背景，結合其心理需求，促使學生全面掌握教學內容。同時營造良好氛圍，促進教師與學生以及學生與學生之前的有效交流，在此過程中，引導學生表達自己的內心困惑[2]。

結束語

總而言之，現代社會越來越注重初中學生的心理健康教育問題。新時代大背景下，初中學生承擔的壓力也越來越大。學校開設心理教育活動課程，以便學生更好的發展。對于他們而言，心理健康教育不僅有助于學生的健康成長，也幫助學生更好地解決學習中遇到的問題。所以，教師應掌握相應輔導專業技能，不斷完善教學理念，促使心理健康活動教學不僅科學化、合理化，同時也要具備較強的適應性。以此提高初中階段的教學質量，促使學生健康、快樂發展。