中職學校數(shù)學課堂教學中滲透人文素養(yǎng)教育

劉艷霞

（遼寧省阜新市第一中等職業(yè)技術專業(yè)學校，遼寧 阜新 123000）

教育部出臺的《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)，促進學生綜合職業(yè)能力發(fā)展，為其實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)以及更好地職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎?！睌?shù)學作為一門人文性學科，近年來，隨著素質(zhì)教育的普及，在數(shù)學課堂教學中滲透人文素養(yǎng)教育逐漸成為人們關注的焦點，成為數(shù)學教學改革的主流趨勢，在中職學校，數(shù)學作為基礎性學科，在數(shù)學課堂教學中融入人文素養(yǎng)教育，有利于增強學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育目標。對此，筆者結合自身多年中職數(shù)學從教經(jīng)驗，對人文素養(yǎng)教育在中職學校數(shù)學課堂教學中的具體滲透策略談談自己的看法。

一、人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

所謂人文素養(yǎng)，是指在人類社會漫長的認識世界、改造世界的過程中逐漸積累形成的綜合性概念與理論，通過知識傳授、氛圍熏陶、環(huán)境浸染等方式，逐漸內(nèi)化為人們相對穩(wěn)定的優(yōu)秀品質(zhì)，包括價值取向、審美情趣、思想觀念等，概括說來即人們的世界觀、人生觀和價值觀。人文素養(yǎng)是人類文明成果的集中體現(xiàn)，是人類文化的精髓所在。人們通過接受人文教育、接受人文知識，增強人文素養(yǎng)，并在人文素養(yǎng)的作用下開展各種人文活動、實施各種人文行為。

隨著全球一體化的深入推進，多元文化之間的交匯、沖突日益加劇，對中職學校在校學生的影響更是明顯，很多學生在面對行為與觀念的選擇時，往往會不知所措，會感到迷茫。而通過人文素養(yǎng)教育，能夠有效促進學生思維能力的發(fā)展，增強心理修養(yǎng)，形成良好品格與健全人格，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生全面發(fā)展。

二、人文素養(yǎng)教育在中職學校數(shù)學課堂教學中的滲透策略

（一）結合數(shù)學思想，滲透人文素養(yǎng)教育

數(shù)學思想是數(shù)學概念、定理、公式等要素的綜合構建而來，數(shù)學概念、定理、公式等要素是以數(shù)學思想為指導而產(chǎn)生的。中職學校數(shù)學課堂教學，概念教學作為其中的重要內(nèi)容，是在數(shù)學思想的指導、支撐下構建而成的理論框架。在當前的中職數(shù)學課堂教學中，教師大多通過要求學生死記硬背數(shù)學概念、在習題訓練中理解數(shù)學概念為主要方式開展概念教學。學生也習慣了強行記憶數(shù)學概念與定義，并在解答不同類型習題的過程中，逐漸掌握數(shù)學概念的運用方法，并逐漸形成模式化的解題思路，用于不同類型數(shù)學問題的解決過程中。在這種教學模式中，雖然學生能夠掌握相應的解題方法與技巧，但對數(shù)學概念中的細節(jié)部分則一知半解、迷糊不清，甚至存在理解偏差問題，從而導致學生在面對一些側(cè)重于考察概念理解情況的問題，會無從下手。因此，在中職學校數(shù)學課堂教學中，教師應提升對概念教學的重視程度，合理設計概念教學方案，充分挖掘蘊藏于數(shù)學概念背后的數(shù)學文化，加強數(shù)學文化在概念教學中的滲透，幫助學生更加透徹、全面地理解概念的內(nèi)涵。此外，教師還可通過適當拓展、延伸概念教學，引導學生了解數(shù)學概念的具體形成過程，幫助學生構建更為清晰、詳細的數(shù)學知識體系，促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（二）引入數(shù)學歷史，滲透人文素養(yǎng)教育

在中職數(shù)學課堂教學中，教師可秉承趣味性原則，為學生介紹與教學內(nèi)容相關的數(shù)學史，引導學生詳細了解數(shù)學知識是“如何產(chǎn)生的？”“如何發(fā)展而來的？”例如，關于幾何史的形成過程，教師便可為學生講述，幾何學最早產(chǎn)生于對天空星體形狀、位置排列的觀察，產(chǎn)生于土地丈量、容積測量、器皿制造等實踐活動的需求。我國古代、古印度、古埃及所研究的幾何，如《墨經(jīng)》中記載的“圜，一中同長也”，“平，同高也”，這些都屬于幾何學的范疇。通過介紹數(shù)學知識產(chǎn)生的背景以及發(fā)展過程，能夠讓學生切實體會到，每一項數(shù)學發(fā)現(xiàn)、任何一點數(shù)學領域的進步都是歷代數(shù)學家、科學家潛心鉆研、不斷努力的成果，從而促使學生在數(shù)學史的學習、了解過程中，學習數(shù)學家、科學家不畏艱難、堅持不懈的良好品質(zhì)，消除對數(shù)學知識的畏懼心理，從而更加從容地面對數(shù)學學習，真正感受到學習數(shù)學知識的樂趣所在。

（三）體現(xiàn)數(shù)學應用價值，滲透人文素養(yǎng)教育

無論在我們的提倡生活還是工作中，數(shù)學知識都有著非常廣泛的用處，有著豐富的應用價值。在中職數(shù)學課堂教學中，教師應注重將數(shù)學知識與實際生產(chǎn)生活、與學生的專業(yè)知識相結合，促使學生切實體會到數(shù)學知識于我們的現(xiàn)實生活、于我們的專業(yè)學習的實際價值。例如，對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說，了解CT掃描儀的工作原理會涉及現(xiàn)代積分理論；對于機械專業(yè)的學生來說，需要掌握三角函數(shù)、解析幾何、立體幾何等數(shù)學知識；而電工電子專業(yè)知識的學習，不僅需要簡單的四則運算，還會涉及三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、復數(shù)、積分等數(shù)學知識，等等。教師不僅將數(shù)學知識融入實際生活，還要積極為學生創(chuàng)造運用數(shù)學知識解決實際問題的條件與機會，例如，教師可通過布置專題作業(yè)，引導學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并通過獨立思考或自由結對討論，分析問題，并最終解決數(shù)學問題。通過對實際數(shù)學問題的分析、解決，不僅就能夠促使學生加深對數(shù)學知識的理解，還可有效鍛煉學生自主學習能力、獨立思考能力以及問題探究能力，還可通過合作學習，樹立合作意識，提升協(xié)作能力，獲得全面發(fā)展。

（四）展現(xiàn)數(shù)學美感，滲透人文素養(yǎng)教育

數(shù)學知識本身就蘊含著極高的美學價值。數(shù)學之美不僅體現(xiàn)在外在表現(xiàn)形式的簡潔美、對稱美、協(xié)調(diào)美、統(tǒng)一美，同時還表現(xiàn)在數(shù)學概念的理性美、解題過程的巧妙美、數(shù)學思維的創(chuàng)造美。在中職數(shù)學課堂教學中，教師應注重挖掘數(shù)學知識中的美學元素，充分向?qū)W生展示數(shù)學知識的獨特美感。例如，數(shù)學概念與定理都是以最簡潔、精煉的語言進行描述的，因此，在講解數(shù)學概念與定理時，應注重引導學生感受其簡潔之美；在講解軸對稱圖形時，應引導學生體會其對稱美；而在講解棱柱、凌錐等立體圖形的面積公式時，可引導學生感受數(shù)學的協(xié)調(diào)美、統(tǒng)一美。通過分析、探討數(shù)學之美，能夠有效啟發(fā)學生思維，開闊學生視野，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究興趣，促使學生真切感受到數(shù)學知識的藝術之美、社會之美，從而進一步增強審美意識，樹立美學觀念。此外，在數(shù)學之美的探究過程中，教師本身所體現(xiàn)出來的嚴謹負責的工作態(tài)度、求真務實的學術精神、潛心鉆研的科學精神，都會在潛移默化中影響學生、帶動學生，促使學生在良好學習氛圍的浸潤中，逐漸形成積極、正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、結語

當今社會對品行端正、思想積極、品德高尚的高素質(zhì)人才的需求更加迫切，因此，在中職學校數(shù)學課堂教學中滲透人文素養(yǎng)教育是非常有必要的。對此，教師可通過結合數(shù)學思想、引入數(shù)學歷史、體現(xiàn)數(shù)學應用價值、展現(xiàn)數(shù)學美感等一系列舉措，將人文素養(yǎng)教育融入其中，切實促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展，推動我國職業(yè)教育育人水平的不斷提升。