淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

陳振海

（廣西容縣石寨鎮古兆中心小學，廣西 玉林 537502）

引言

目前，小學語文作文教學中仍存在諸如：學生語文基礎水平不夠高、學生語言組織能力不足等問題。小學語文教師需通過課外閱讀擴展學生視野、陶冶學生情操，提升學生寫作能力。

一、課外閱讀對小學語文作文教學的重要性

（一）能夠激發學生的寫作興趣

每個學生都具有差異性，其自身愛好和性格特點都是各不相同的。而小學語文教科書具有一定的局限性，并不能夠全面滿足學生的多元化閱讀需求，如若教師不對閱讀材料進行拓展，學生在寫作過程中便會出現無話可寫的現象，甚至會直接將教師所提供的閱讀材料中的內容直接挪用到自己的作文中，從而使學生的作文缺乏真情實感，嚴重阻礙了寫作能力的提高。而課外閱讀正是能夠彌補這方面的缺失，學生可以根據自己的愛好和特點去選擇閱讀材料，并通過閱讀具有趣味性的課外讀物萌發出寫作意愿，從而形成一定的寫作興趣。

（二）可提高學生對事物的理解能力

小學生年齡較小，其性格活潑好動，注意力不易集中。傳統教學模式下，教學方式較為單一、枯燥，學生易出現注意力不集中的情況。與之不同的是，課外閱讀具有多樣化、趣味性特點，通過課堂閱讀可激發學生閱讀興趣及積極性，進而激發學生對寫作的興趣。通過課外閱讀，可提高學生對事物的理解力，這對學生充分掌握課外閱讀材料含義具有重要意義。課外閱讀材料種類較多，通過閱讀這些材料，可使學生了解現實生活，提高其對不同事物的認知，最終達到提高學生寫作能力的目的。

（三）可豐富學生寫作方法

寫作過程中表達方式、修辭方式、表現手法有多種，寫作技巧、寫作方法也比較多。因而，小學語文作文教學中，教師需重視培養學生的觀察能力，提升學生造句、仿句、續寫能力。在學生掌握以上知識及能力后，需重視培養學生以文字表達自己的感受及感悟，培養學生表達感受及想象力的能力。語文教師需保證學生了解寫作的目的、寫作是表達自己并與他人溝通的重要方式，提升學生自我表達意識、與人溝通的意識，提高作文教學深度。通過課外閱讀，小學生可學習、掌握多種寫作技巧及寫作方法，提高學生寫作水平。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用措施

（一）加強引導，做好課外閱讀書籍的推薦與指導

加強引導，做好課外閱讀書籍的推薦與指導，這也是有效推進小學語文課外閱讀開展的重要舉措。小學生對于課外閱讀書籍的選擇難免會因為自身的種種原因而出現不恰當的情況，教師要在其中扮演好引導者的作用。教師可以根據小學生的年齡層次和教材的內容設置進行有益的課外書籍的推薦。對于不同寫作水平和知識儲備的學生，教師的課外閱讀書籍推薦也要有所差異。對于寫作水平高、知識儲備豐富的學生，教師可以推薦諸如《家》、《巴黎圣母院》等更加強調思想性的書籍，而對于寫作水平不足，知識儲備有限的學生，教師則可以先推薦諸如《小王子》一類的具有吸引力的美文。多樣的課外閱讀書籍可以豐富學生的寫作視野，提供給學生進行個性化寫作的諸多可能性。比如教師在進行“推進一本書”這一主題的寫作教學時，學生們課外閱讀的開展和進行就能夠發揮充分的作用，教師的課外閱讀指導能夠有效幫助學生進行書籍選擇和知識積累，這對于小學語文作文教學的進行蔚為重要。

（二）選用多元化教學方式提升教學質量

隨著教育事業的改革，小學語文教學也進行了改革，傳統語文作文教學模式已不能滿足教學要求。在此情況下小學語文教師需轉變自身教學觀念，教師需對教學模式進行優化、創新，充分發揮學生主觀能動性，以提高教學效率、教學效果。教師可組織學生召開讀書會，鼓勵學生在課堂上分享自己最近的閱讀體會、有意義的故事。鼓勵學生談論故事的含義，這對培養學生思維能力、語言表達能力有益。另外，教師需重視與學生之間的關系。教師需加強與學生的溝通及交流，建立平等、和諧的師生關系。教師要鼓勵學生與自己溝通近期的閱讀體會、閱讀心得，以便教師掌握學生閱讀水平、思維能力。教師需重視培養學生想象力、觀察能力，以便學生充分挖掘日常生活中的素材，并將其融入寫作中，提高作品感染力。同時，教師要努力為學生營造開放式寫作氛圍，縮短學生作品與日常生活之間的距離，保證學生可充分表達自己的情感。教師要為學生講解閱讀技巧，引導學生深入理解文章。學生在完成課外閱讀后，教師可組織學生參與寫作訓練，通過讀寫結合方式，提高學生寫作能力。

結束語

總而言之，教師在教學過程中，應該以培養學生寫作興趣為主要教學出發點，有針對性地開展閱讀與作文的教學，使小學生養成良好的閱讀習慣，促進學生全面發展。