淺談初中數學高效課堂的構建

覃萬香

（馬關縣都龍鎮中學，云南 馬關 663701）

眾所周知，興趣是最好的老師，這點在初中生數學學習方面體現得最為明顯，他們只有在濃厚興趣的推動下，才會以更自主和更熱情的姿態進行學習，進而獲得更多的學習收獲。這也要求教師要時刻把握趣味教學這一主線，摒棄以往言語填灌式的教學，不斷運用新思路、新方法來打造趣味化的數學課堂，從而讓學生寓學于樂，實現提升教學效果和發展學生能力的雙向教育目標。

一、結合信息技術，做好預習指導

在數學教學過程中，課前預習是構建高效課堂的關鍵環節，在使學生提前了解學習內容的同時，也有利于學生隨時掌握重難點。鑒于此，初中數學教師應重視學生的課前預習工作，充分調動學生參與預習的積極性，使每位學生都可以在規定時間內保質保量地完成教師布置的預習任務。為此，初中數學教師可以精心錄制微課導學案，并在其中標記出重點、難點內容，為學生打好“預防針”。這樣，學生可以在興趣的引領下帶有目的性地完成預習任務，課堂學習效果顯著提升。

以筆者的課程教學活動為例，我在指導學生學習“一元二次方程與實際問題”的課程知識時，

在課前利用微課為學生布置了預習任務，指導學生依據題目中的已知條件，將其轉化為方程。在這一過程中，學生依據這些問題進行課前預習，對本節課的內容進行進一步整理，可以從大體上掌握一元二次方程與實際應用之間的聯系，并掌握構建一元二次方程的基本能力。隨后，筆者在課堂中結合典型的一元二次方程引導學生如：已知三個連續奇數的平方和是371，求這三個奇數，這一過程主要引導學生通過分析以及運算解決問題，充分體現學生的主體地位。

二、開展小組合作，培養學生思維

小組合作是新時期初中教育教學中比較時興的一種教學方法，將該教學方法滲入到教學中來，一方面能夠給予學生別樣的學習體驗，讓他們能夠在與伙伴的交流協作中獲得知識與技能的收獲，另一方面也能夠在真正意義上將他們推至教學主位，使他們的自學、實踐以及處理問題等能力均得到良好發展。所以，為了打造趣味化的數學講堂，教師也要重視小組合作模式的運用，營造一種人人相互協作、共同提升的課堂氛圍，讓學生的數學學習既歡樂又高效。

以筆者的課程教學活動為例，我在講授“二次函數性質”時，教師可首先秉承異組同質以及同組異質的理念組建起多個數學小組，然后布置相應的組別任務，如：將y=2(x+3)2+1以及y=-2(x+3)2+1的函數圖像繪畫出來，并說明其圖像性質。然后，指引各組成員通力合作，一同探討研究并完成組別任務。期間，教師應當發揮自身教學輔助者的角色作用，做好教學巡視工作，這樣一來可以維護課堂秩序，二來能夠給出現疑問的數學小組及時進行解疑答惑，保證該模式的推進效果。最后，教師可指引各組依次闡述任務答案，并對各組的答案進行點評，指出他們的閃光點和不足點，從而讓學生在這種活動式與合作式的課堂里，獲得良好情感體驗與知識能力發展。

三、創新作業設計，知識聯系生活

諸多教育實踐證明，教師若想保證教學效果的話，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以科學有效的作業練習，一方面來推動學生認知的內化，讓他們在腦海中快速構建起知識框架，另一方面把握其學習實情，進而采取有針對性的教學改進措施來提高教學有效性。然而，以往的初中數學作業大多以課后習題練習或試卷練習為主，極容易讓學生心生厭惡情緒。對此，為了進一步發揮數學作業的教育促進效能，教師可對作業設計加以革新，引入實踐活動性質的作業設計，從而以個性化的作業設計形式，讓學生感受到數學知識的內涵與魅力，從而使他們能夠在后續的數學學習中更有動力。

以筆者的課程教學活動為例，我在指導學生學習“數據分析”的相關課程知識時，我一方面可指引學生將某一次的數學考試成績當作數據模型，來計算班內學生數學成績的波動程度與集中趨勢；另一方面也可設計別樣化的實踐作業，比如指引學生在課后統計一下自己每個月會花多少零用錢？這些錢的用途在哪？然后教師可指引班內學生互相交流數據，并計算對應的平均數，或者繪制零用錢消費方向的統計圖等，并借此機會引導學生合理消費、注重節約，從而豐富數學教學的內涵與形式，為學生數學素養與道德品質的發展提供助力。

結語

總之，加快構建趣味化的初中數學教學新常態，不管是對數學教學的現代化改革，還是對學生數學素養的發展都有著巨大的現實意義。在教學實踐中，數學教師還需牢記自身的育人使命，秉承素質與生本教育理念，牢牢把握趣味教學這一主線，不斷創新教學設計、教學模式與教學環節，讓數學課堂能夠與學生的興趣常伴，從而在提升數學教學效果的同時，為學生數學素養的發展打下堅實基礎。