淺析高職計算機教學中學生創新能力的培養策略

曾嬋娟

（廣東省技師學院，廣東 惠州 516100）

計算機是高職學生要學習的基本科目之一。教師通過傳授相關的計算機理論知識和專業技能，可以提升學生的計算機應用能力以及創新意識，對于其日后的崗位工作有著極大的幫助。但是因為高職院校教學方式存在著些許的問題，導致學生的創造力水平普遍不高。為此，教師應該以教學方式作為切入點，采取多樣化的教學方法，提高學生的創新能力。

一、高職院校計算機教學的問題

（一）過于重視理論知識學習

在部分高職院校中，計算機教師的授課方式較為傳統，仍然以講授式教學為主。在教學內容的選擇上以學科的理論知識為核心。整個教學過程中，教師占據著主導地位，使學生處于一種被動的學習狀態下。這種教學方式可能在理論性比較強的學科中有較高的應用價值，但是在實踐性比較強的計算機學科中難以達到預期的效果。如果教師不能夠改變這種傳統的教學方式，過于重視理論知識教學，那么當學生在面對一些新穎的計算機問題時，將會不知道如何下手。

（二）課堂教學枯燥乏味，難以調動學生積極性

如今學生多、教師少是高職院校常常會面臨的一個嚴峻問題。為了充分利用現有的教學資源，教師往往采取大班授課的方式。這種授課方式下，教師不會考慮學生的學情，難以踐行因材施教理念。同時高職學生的自律性比較差，在這種單一的教學模式下，無法長時間地保持高度注意力，對于計算機學習的熱情不高。上述問題都會導致學生創新能力比較薄弱。

（三）計算機考核標準不完善

在高職院校，計算機課程并沒有被列入到常規科目考試的范疇。為了簡化考試的流程，教師往往用筆試來代替上機操作。同時，部分高職院校還會將小組互評、教師評價的方式來作為最終的考核方式。這種考核往往會流于形式，缺乏實際的指導意義，不利于學生的進步。為此，計算機考核制度的缺陷也是學生缺少創造力的主要原因之一。

二、培養高職計算機專業學生創新能力的具體策略

（一）提升教師專業素養，合理規劃實踐課程

在互聯網+的大背景下，高職院校計算機專業教師應該具備互聯網思維，與社會發展的步調一致。這就要求教師要提高自身的專業素養，在教學過程中不斷總結經驗，合理規劃理論和實踐教學工作，優化自身的教學理念，注重培養學生的創新能力。教師可以嘗試從以下內容入手。一方面，教師不能夠一整節課都采用講授式的教學方法，要在學生能力允許的范圍內，讓他們從被動學習變為主動探索。教師自身則是由主導者向著引導者過渡。另一方面，教師要積極參加學校組織的專業技能培訓活動，與教育專家、其他高校的優秀教師面對面地交流教學心得，不斷學習其他人的優秀教學經驗。教師專業能力的提升為學生創新能力的培養奠定了基礎。

（二）課堂中引入網絡化內容，豐富課堂教學內容

高職院校應該與時俱進，緊跟時代發展的步伐，積極應對網絡化社會所帶來的各項挑戰。教師要在教學過程中引入網絡設備或者網絡軟件，在豐富課堂教學內容的同時，提高了教學的效率。例如，在課堂教學環節，教師借助新媒體傳播速度快、傳播范圍廣的特點，為學生普及了計算機前沿知識，讓他們了解計算機目前的發展動態，為其日后的就業提供相應的思路。在課前預習復習環節，教師為學生提供了網絡教學平臺，將講課的課件以及其他的教學資料進行上傳，供學生自己下載利用。在參加技能大賽時，教師利用微課向學生展示往屆的優秀作品，并分析今年可以選取的參賽內容，爭取在選題的新穎度上占得先機。正是因為網絡化教學資源的應用，課堂教學不再拘泥于理論知識的講述，而是呈現多樣化的特點。同時網絡化教學資源還為學生提供了更多自由的空間，有助于他們的培養自主學習能力以及進行深度思考，從而提升學生的創新能力。

（三）完善計算機教學考核體系。

高職計算機專業教師應該與教務處做好溝通工作，制定切合可行的計算機考核體系，并將其列入常規的考核項目，以提高學生對于計算機的重視程度。在考核內容的制定上，教師要注重培養學生的創新能力。例如在分數比例的安排上，創意部分所占的比重應該不少于三分之一。同時還應該為學生增設一些實踐類型的題目，讓他們在解決實際問題的過程中總結經驗，完善不足，這對于學生創新能力的提升同樣有著極大的幫助。

三、結束語

目前，計算機課程教學仍然存在著一定的問題，這對于學生的創新能力提升是極為不利的。教師想要改善這種現狀，可以從教學理念、教學方法、評價考核等方面融入培養學生創新能力的策略，從而使他們得到全面的發展，更好地適應互聯網時代。