項目式學習在小學語文閱讀教學中的應用

張夢

（四川省瀘州市瀘縣城北小學，四川 瀘州 646100）

引言

項目化學習就是為學生營造和教學內(nèi)容相關的教學情境，讓學生在情境中思考、探索問題，該學習方法的實施過程也就是學生進行自主探究學習的過程，這種學習方法和新課標的要求是一致的，而且這種學習方法還具有開放性特點，這和語文閱讀教學最終目的也是一致的。基于此，小學語文教師就要將項目化學習和閱讀教學結(jié)合起來，以此來提高教學成效。

一、項目式學習在小學語文閱讀教學中的必要性

新課標的實施要求教師平等的對待每一位學生，讓每一位學生都能在課堂學習中獲得一定的新知識，并在學習過程中認識到團結(jié)合作的重要性，引導小學生積極的對語文知識進行探索，使得小學生敢于對教學提出質(zhì)疑，并能增強他們的創(chuàng)新意識。在小學語文閱讀教學中應用該種教學方法，能夠極大調(diào)動小學生的探索欲望和學習積極性，并可以以合作的方式開展閱讀學習，學生的閱讀能力也會變得越來越好。項目式學習的推行對于小學語文教學而言有著很大的促進作用。

二、項目式學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）對閱讀項目進行合理設計，以此來提高學生的閱讀興趣

以前的閱讀教學由于內(nèi)容比較簡單，形式太過單一，因此很難提高學生的學習成效，甚至有些學生對閱讀教學產(chǎn)生了厭煩心理。基于此，小學語文教師需要對項目式學習方法進行合理運用，并根據(jù)小學生的心理特點來對閱讀項目和主題進行科學合理設計，以便可以更好增強學生的閱讀興趣和教學成效。例如，學習過《坐井觀天》這篇文章后，教師可以設計一個關于寓言故事的閱讀項目，學生需要自主完成閱讀寓言故事的任務，并對文章內(nèi)容進行標注，這樣不僅可以鍛煉學生的閱讀和理解能力，還可以對學生的閱讀興趣進行增強。

（二）為學生布置項目任務，以此來幫助學生積累更多的素材

在以前的閱讀教學中，教師往往會根據(jù)自己的想法和思路構建教學內(nèi)容，然后將這些知識內(nèi)容灌輸給學生，學生在閱讀學習過程中缺乏主動性，最終的教學效果也不太好。為此，小學語文教師需要充分考慮小學生年齡小的生理特點以及對新鮮有趣的事物比較感興趣的心理特點，在此基礎上設計閱讀項目，同時還要對閱讀素材進行豐富，盡量多找一些優(yōu)秀的文章作為閱讀項目的素材，并將閱讀技巧詳細告知學生，讓學生在閱讀過程中對這些技巧進行運用。例如，教師講解了《狐假虎威》這篇文章后，就可以為學生布置整理成語故事的任務，并讓學生對這些成語故事進行閱讀，還要將閱讀中遇到的好詞好句記錄下來，在此實踐過程中，學生積累的素材就會變得更加充足，從而可以為寫作提供充足的資料。

（三）評價學生完成閱讀項目的情況

等到學生完成項目任務后，教師還需要根據(jù)學生完成任務的情況給予相應的點評，具體評價可以分為以下幾個步驟進行：第一、教師需要對學生的標注進行詳細檢查，以此來了解學生在閱讀中遇到了哪些問題，而且能夠?qū)W生閱讀中存在的不足進行了解，并針對學生的標注進行評價；第二、教師可以通過評價讓學生了解自己哪里存在缺陷，還可以和學生一起進行探討出現(xiàn)這些問題的原因，從而可以對學生進行針對性指導；第三、教師需要對學生的閱讀項目完成情況進行打分，讓學生對自己的閱讀水平進行初步了解，這樣學生才能對自己存在的不足進行改進，對這方面能力進行重點提升，閱讀質(zhì)量也會緩慢進行提升。

（四）對閱讀項目進行總結(jié)

學生對閱讀項目任務進行完成的過程中會遇到無法理解的內(nèi)容，還會遇到各種問題，為此，小學語文教師不僅要項目完成情況進行評價，等到評價結(jié)束中還要引導學生對閱讀項目進行詳細的分析和總結(jié)，讓學生認識到自己還有哪方面需要提升。教師可以先帶領學生對文章進行朗讀，等到朗讀結(jié)束后讓學生提出自己的疑問，教師將這些問題收集起來進行集中解答，通過詳細的分析和總結(jié)可以幫助學生更深刻的掌握閱讀技巧，在以后的閱讀中也能對這些問題進行有效規(guī)避，長此以往，學生的閱讀技巧就會變得越來越好，閱讀效果也會得到很大提升，對于閱讀具有的魅力也能進行充分感受，這對于小學生未來學習也是有好處的。

結(jié)語

閱讀教學能夠?qū)W生的表達、寫作和思考能力進行提升，但是想要提升閱讀教學效果卻具有很大難度，需要教師和學生的共同努力才可以達成。項目式學習是提高閱讀教學成效的有效方法之一，通過對閱讀項目進行合理設計、為學生布置項目任務、評價學生完成閱讀項目的情況以及對閱讀項目進行總結(jié)，可以推動小學閱讀教學朝著更高的層次發(fā)展，而且能夠為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。