探究式教學在高中地理教學中的運用

張兆剛

（山東省德州市臨邑第一中學，山東 德州 251500）

在引導高中學生學習地理課程內容時，要想使得學生的學習效果和學習受益獲得切實的提升，教師一定要了解學生并運用科學有效的教學方式方法，從根本上調動學生參與課堂學習的積極性。目前在實際高中地理課程教學中，還是存在著教師采用枯燥且單調的教學講解的方式，給學生開展知識教學，在這種教學氛圍下，極大影響了地理課程教學效率，同時學生學習地理興趣持續走低。因此在地理教學中適當運用探究式教學法能夠讓學生充分地參與到課堂教學中，可以讓課堂教學變得多樣化、多元化。而文章則是從探究式教學這一角度出發，對提高中地理課程教學有效性進行分析和探討。

一、了解學生，科學組織課堂教學

現在的學生成長環境與以往不同，思維變化很大，思維更加活躍，了解的內容增多。同時各學校的教學環境和氛圍不同也影響到學生的認知。因此教師在教學時應考慮實際情況，綜合考慮學生所處的學習、成長環境。創設適合學生的教學情境引導學生去發現問題。目前高中課程變化很大，用好教材，充分利用教材中提出的案例和問題研究，也可以利用學生熟悉的身邊案例引導學生去學習。教師不要硬性的將教材中的理論知識傳授給學生，這樣很容易導致學生缺乏主動發現和界定問題的能力，對于學生綜合能力發展是極為不利的。

另外，教師要科學合理的組織教學。在實際教學中教師可以充分利用教材中提出的案例，深入分析案例，設計相關活動問題，讓學生自主思考后，進行探究活動。同時也要結合學習目標，參照學業質量標準，制定評價目標。讓學生以小組為單位進行問題的分析和探討，并將整組所得信息匯總整理做成小組報告的形式進行分享。教師要及時給予評價。

二、優化探究導入的方式

課堂導入是整個教學活動的起始環節，在教學全過程中也起著十分重要的引領作用。尤其是在組織學生進行探究活動前，首先應充分調動學生的積極性與主動性，使得學生可以全身心的集中注意力投入到探究學習中。為此教師就可以借助日益普及運用的現代信息技術，以視聽結合的方式導入課程，來使得教學活動變得更為直觀與生動，以充分激發學生的學習興趣，為探究學習的順利進行創造良好的前提條件。

例如在教學“地理環境的整體性和差異性”這一課程時，為了能夠讓學生更好理解自然地理環境的差異規律，教師可以引入與教學內容有關的詩詞。具體來說，教師可以在課前錄好帶有背景音樂的關于詩詞背景和含義的視頻，像是“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”、“二月江南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲”等內容。制作成微課的形式帶入到課堂，讓學生通過詩詞欣賞和講解觀看，同時讓學生去思考兩句視頻內容所體現的地理現象。通過跨學科的聯系詩詞欣賞，使得課程能夠在一開始就充分吸引學生注意力和興趣，讓學生能夠具有探究地域分異規律的欲望，有助于促進學生更為積極自主參與到課程學習中來，實現課堂教學效率的有效提高。

三、開展探究性實踐活動

傳統地理課堂，教師不能只偏重課本理論知識的教學，而忽視地理課程實踐活動的開展，這就會導致學生只掌握了空洞的書本知識，缺乏對現實中知識的理解、分析和也很能將所學的知識應用到實際生活中。要知道在教學活動中，實踐練習同樣是一個重要的環節，只有通過實踐活動，才能使得學生的課堂所學知識獲得進一步鞏固和提升。因此作為高中地理教師，也應該將實踐活動與課程教學相聯系起來，結合教材知識，積極組織開展地理探究實踐活動，以此來使得學生的創新和實踐能力獲得有效鍛煉。

例如在教學“水資源的合理運用”這一課程時，教師可以在課堂教學活動完成后，為學生布置相應課外探究實踐活動。按照學生的家庭住址遠近來進行小組劃分，固定人數為一組，對小區周邊水資源的利用的情況進行信息收集。諸如水資源數量、利用情況、是否存在浪費現象、浪費現象主要表現在哪些方面等。同時教師還可以將小組容量擴展，組織學生探究所在地區城市的水資源利用狀況等，通過實地考察或是網上收集資料，來探討該地區可能面臨著哪些危機？最后在信息收集匯總結束后，讓小組學生以此為基礎，提出一些保護水資源的措施，像是若想保護水資源，相關部門、企業、家庭、自身可以做些什么？這樣，通過組織開展這一探究實踐活動，讓學生體驗地理課程的開放性，激發學生探索奧秘的興趣，有助于提升學生對所學知識的應用實踐能力。

總而言之，在新的教學評價體系，新的課程改革背景下，當前的高中地理教學方式需要作出相應的調整，作為新時代高中地理教師，應積極重視起探究式教學模式的運用。通過不斷優化自身教學觀念，創新探究式教學開展的方式手段，以科學合理的教學開展，使得學生可以真正學有所獲，其地理核心素養可以實現切實提升。