大學歷史學專業的教育困境與改革途徑分析

何清

（海南師范大學歷史文化學院，海南 海口 571158）

一個時間以來，大學歷史學專業與其他專業相比，大范圍內存在著蕭條的景象，大體表現有報考生源不充足、學生學習興致不高、課程設置有待進一步完善，就業相對困難等方面。這種現象屬于史學危機在大學教育中的重要反映。史學人才的大量流失，史學論著難以出版，史學理論趨于僵化，“正統”史觀遭受質疑，史學作用被忽視等，此類情況的發生，營造了一種消極的史學大環境，進而直接影響到高校歷史專業教育的正常發展。

一、大學歷史學專業教育困境的成因分析

（一）受到經濟體制改革、轉型的影響

相比于20世紀五六十年代甚至“文化大革命”中屢屢出現的習史熱，90年代初歷史學幾乎到了乏人問津的地步。隨著“以經濟建設為中心”導向的宣傳，歷史學又跟風似地趨向了“經濟建設的主戰場”，導致不少歷史學專業人才奔赴商海。當然，歷史學自身發展的定位隨著時代的不同也有著一定的局限性。“文革”時期，史學主要依靠政治，缺少學科自身的一個發展特點，“文革”結束后，已經獨立發展的歷史學猶如咿呀學語的孩童，正在探索屬于自己的發展道路。

（二）受到應用學科的沖擊

隨著經濟的轉型、社會的發展，與經濟相關的經濟管理、商業貿易、會計電算等專業如雨后春筍般在高校紛紛開展開來。在當時多數人眼中，英語、計算機等學科屬于應時性的，工科的實用性更高一些，而歷史學是研究“故紙堆”的。由于其與現實相距太遠，其作用在市場經濟中無從談起。改革開放之后，隨著人們的傳統觀念發生了質的變化，在反思、競爭、選擇等意識有了加強的同時，行為方式則普遍地趨向短期，注重短期效益，像歷史學這種短期內看不到效益的學科很快受到社會冷落。

（三）史學教育的特點不突出，史學研究的目的不明確

史學教育與其他基礎性學科的專業教育的區別在 哪里？其特色性是什么？歷史研究與其他學科研究的目的有無區別?目前，諸如此類的問題在大學歷史專業并沒有明確告知學生。除了“資治通鑒”、“古為今用”、“教化愛國”的習慣性話語，鮮有創新之處。“至于中國改革開放以來提出的新問題、新觀念、新理論和新方法等，大多沒有融進史學研究和史學教育中去。正因為市場經濟發展的過程當中，未能很好地解決好諸如此類的問題，史學界仍舊堅持著傳統的 治史和授史目的，并未融入時代的潮流，有著新的思想。無法明確歷史學發展的方向和歷史教學的定位，便無法培養出高質量的歷史學工作者，長此以往，便會陷入惡性循環。

二、大學歷史專業教育的不可缺失性

（一）對國家進一步發展建設具有不可替代的作用

歷史研究作為中國學術的重要組成部分，為社會制度的改革、社會文明的進步以及社會經濟的發展提供導向引領作用。尤其是歷史研究對于增強民族自信心、提高 國家凝聚力乃至維護領土完整必不可少。隨著中國經濟政治勢力的崛起，邊疆問題日益凸顯。史學研究均可為其提供翔實的歷史依據。因此需要大學歷史專業教育為相關領域源源不斷地輸送從事歷史專業工作的專門人才。

（二）為文化建設乃至經濟社會發展提供智力支持

自改革開放以來，中國經濟進入了飛速發展的時期。這一時期，應用學科得到了社會的認可，具有極高的社會價值。經過多年發展，我國的物質建設水平達到了一定的水平，“倉廩實則知禮節，衣食足則知榮辱”，基本的溫飽得到了解決，文化需求也隨之增長。我國在取得了巨大的經濟成就之后，文化精神建設已經到了大發展階段。社會急需具有一定歷史涵養、人文素質的復合型人才參與到經濟社會建設當中。

三、大學歷史專業發展對策分析

（一）引導人們正確認識歷史

史學危機是切切實實存在著的，否認事實容易讓人們失去對歷史的正確審視，忽視了歷史的真實性以及借鑒性。只有坦然面對，勇于正視歷史危機，從歷史中吸取教訓，才有利于我們今后的發展。勇于接受人生的挑戰，抓住準瞬即逝的機遇，化消極為積極，變不利為有利，才能共同營造一個有利于歷史學良性發展的環境。

（二）知行合一，滿足以社會需求為導向的人才培養

高校是良好的歷史學專業人才培養搖籃，要擺脫“史學危機”，除了國家重 視、社 會 支 持 等 方 面，就大學歷史專業人才培養而言，其目標定位于培養途徑有深入探討的必要。以經濟發展為動力，社會需求為導向，打破傳統束縛，打開新思路，打破歷史學專業畢業生只能從事歷史學教育的窘境，培養出理論與實踐相結合、跨專業聯合培養的復合型人才，為我國歷史學的發展增磚添瓦。

四、結語

綜上所述，大學歷史專業教育如何走出當下的困境，明確今后發展的道路，是業內人士無法逃避的巨大阻礙。高校作為社會人才培養 的重要基地，也是優秀歷史文化的有力傳承者，理應順應時代發展的潮流，以社會人才需求和經濟發展趨勢為導向，切實優化調整當前高校歷史專業課程教學，培養符合當下社會需求的復合型人才。