基于核心素養的小學語文課外閱讀引導

華金林

（云南省曲靖市羅平縣阿崗鎮樂作完小，云南 曲靖 655800）

課外閱讀指導對小學生的語文學習和閱讀能力提升具有極為重要的作用。如今，如何對小學生的課外閱讀活動展開科學、高效的指導已經成為每一名小學語文教師不得不認真考慮的問題。在此境況下，怎樣才能憑借有效的課外閱讀引導提高小學生的語文核心素養呢？在本文，筆者將結合自身經驗談談自己的理解和認識。

一、在課外閱讀中提高小學生的語言運用能力

作為小學語文核心素養的重要組成部分，良好的語言運用能力既是閱讀的必然結果，也是閱讀實踐活動順利展開的重要保障。作為小學語文教師，我們想要引導學生在課外閱讀中鍛煉并提升其語言運用能力，不妨著重從以下幾方面做出一番努力。

首先，重視詞匯、句段的積累。眾所周知，由于文章篇幅、類型等方面的限制以及對小學生群體的身心發展規律以及認知發展特點等內容的考慮，小學語文教材上的文章只是盡可能地篩選出了一部分具有代表性的文章。對小學生的發展而言，這些內容的學習與理解是遠遠不夠的。此時，讓小學生學會從課外閱讀中積累語言素材便顯得極為重要。為此，我們既可以有意識地培養學生摘抄優質內容、寫讀后感、隨筆等良好閱讀習慣，也可以引導學生將此類詞句、詞匯等應用到個人創作中，為作文增色添彩。其次，我們還可以在班級內定期開展精彩詞句大比拼活動。在活動中，我們不妨讓小學生將其搜集到的一些精彩詞句展示給大家，并進行相應的闡述。在諸如此類的實踐活動中，小學生勢必會積累更加豐富的語言資料和語言素材，最大限度上感受到語言的魅力之所在，從而更加積極地投入到語言文字知識及其相關內容的學習中。

二、在課外閱讀中提高小學生的邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力是小學生深入理解文章內容與主題思想的重要保障。作為小學語文教師，我們必須在領悟邏輯思維能力重要作用的基礎上在課外閱讀中給予他們恰當的指引，幫助他們實施更高效率、更高質量的閱讀實踐活動。

在閱讀教學過程中，筆者常常引導小學生根據文章體裁的不同而選擇不同的閱讀內容以及閱讀形式。比如，在閱讀敘事類文章時，筆者經常要求學生從時間、地點、人物、事件（原因、經過、發展、結局）等方面入手，對文章內容進行更加系統化的整理和梳理；在閱讀說明類文章時，筆者便要求學生抓住說明對象、說明方法以及說明順序等關鍵要素。在此思維指導下，小學生不僅能夠對閱讀對象進行全面且深入的理解，還能在熟練掌握客觀看待事物的技巧時對事件本身產生不一樣的看法。與此同時，我們應該引導小學生在課內閱讀期間掌握謀篇布局的技能以及常用創作手法等，并將其充分應用于課外閱讀分析實踐中，進而在實踐中獲得更加優秀的成績。比如，在課外閱讀中，我們不僅要引導學生理清事件的起因、發展以及結果等主要線索，還要引導學生在字詞、句段以及篇章結構特點等內容的分析中對文章產生進一步的理解。如此，在課外閱讀信息的整合與梳理中，小學生的邏輯思維能力勢必將會得到更大的進步。

三、在課外閱讀中提高小學生的初步審美能力

在素質教育形勢下，小學生審美能力的培養得到越來越多的重視。如何在課外閱讀實踐中有效培養小學生的審美能力成為了小學語文教師不得不嚴肅對待的問題。為了實現這一目標，筆者進行了一番深入思考。

在筆者看來，想要在閱讀中培養小學生的審美能力并非難事。比如，在閱讀中，我們既可以借助多媒體的優勢將一些優質的圖畫、影像等展現到學生眼前，使他們在對抽象文字所描繪的內容產生更加直觀、生動的了解和認識之時更好地體會到文字之美、畫面之美以及意境之美等，也可以引導小學生借助繪畫、音樂等藝術形式展現自身在閱讀中的聯想和想象等。在相關實踐內容引導下，小學生必定會對閱讀對象產生進一步的理解，并在這種理解的不斷加深中更好地領悟文章的主題。在此期間，我們還可以盡力挖掘出課外讀物插圖的潛在價值，讓小學生能夠根據插圖內容對文章產生一系列關聯性想象，從而更好地感知文章的獨特之美。

總而言之，小學生課外閱讀能力的提升對小學生語文核心素養的提升以及未來發展具有極為重要的作用。小學語文教師想要小學生憑借著良好的語文能力在未來獲得更好的發展，就必須重視小學生課外閱讀引導的實施，以期能夠在課外閱讀期間給予學生恰當、合理的指導。這樣一來，他們才能以更加積極、樂觀的姿態投入到未知知識的學習和探索中。