核心素養(yǎng)在高中歷史課堂中的實踐研究

何朝東

（貴州省遵義市綏陽中學(xué)，貴州 遵義 563300）

高中歷史課程的核心素養(yǎng)技能主要包括五個方面：歷史唯物主義，時空觀念，史料實證，歷史解釋以及家國情懷。這些方面與歷史新課程理念的實踐息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀史料獲取有效信息并結(jié)合時代背景來詮釋歷史，認(rèn)識史學(xué)價值觀念的發(fā)展軌跡，有效提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師還應(yīng)該使用科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，改變學(xué)生自身的教學(xué)態(tài)度，并幫助學(xué)生更好完成課程學(xué)習(xí)。

一、善于利用歷史文化資源，培養(yǎng)史料實證的核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師必須充分利用豐富的歷史和文化資源，同時準(zhǔn)確地使用歷史語言和合理的表達(dá)方式向?qū)W生介紹歷史知識。高中歷史教學(xué)最重要的樂趣是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實真相的能力，通過培養(yǎng)高中生歷史證據(jù)的核心素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生利用歷史和文化資源進(jìn)行歷史排證，以便他們在實踐和測試中有雙“火眼金睛”，以消除迷霧，保持真相并有效地回答，以此實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效的鍛煉自身核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)分封制和宗法制方面的知識時，教師可以讓學(xué)生從歷史和文化資源入手，并將歷史證據(jù)與理論結(jié)合起來。在甲骨文中，我們可以看到許多要求豐收和下雨的商朝銘文，內(nèi)容記載當(dāng)時的人們并沒有直接向最高統(tǒng)治者即天子——發(fā)送請求，而是基于此向其祖先發(fā)送了請求。可以推斷出它是商朝，那這是為什么呢？有的人會說商朝國家大事完全由占卜決定；有的學(xué)生會說商朝崇拜祖先的父權(quán)制概念等等，這個話題給了我們一個歷史事實，讓我們從這個歷史事實中得出一個結(jié)論。據(jù)了解，父權(quán)制不是在西周開始的，但是我們可以迅速回應(yīng)西周建立了嫡長子繼承制度的事實。教師再對學(xué)生進(jìn)行下一步的講解。商人意識到他的祖先會照顧他的孩子和孫子，因此他會要求他的祖先將他的請求轉(zhuǎn)交給國王。教師必須引導(dǎo)學(xué)生測試他們從歷史資源中學(xué)到的知識，教導(dǎo)他們在提問時要注意用事實說話，并巧妙地培養(yǎng)學(xué)生歷史史料證據(jù)的核心素養(yǎng)。

二、突出學(xué)生在課堂中的主體性，培養(yǎng)歷史解釋的核心素養(yǎng)

在高中歷史課程中，教師需要能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)高中歷史知識，以便學(xué)生能夠了解歷史，思考?xì)v史并辯證地對待歷史。在教學(xué)過程中，有必要培養(yǎng)歷史解釋的核心素質(zhì)，以此實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

教師可使用音頻，視頻，多媒體和其他資源，為學(xué)生提供獨立思考的機會和空間，使學(xué)生能夠通過自己的思想和辯證法進(jìn)行思考。教師要能夠在課堂上發(fā)揮學(xué)生對于歷史知識的主動學(xué)習(xí)，請學(xué)生對播放中呈現(xiàn)的照片和文字的各種視頻進(jìn)行解釋，閱讀文章和報紙將使學(xué)生更好地了解它們的歷史和文化知識，這些材料將幫助學(xué)生更好地解釋歷史意義。這種讓學(xué)生可以主動采取的教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)了學(xué)生歷史解釋的核心素質(zhì)，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。

三、將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，培育學(xué)生家國情懷的核心素養(yǎng)

歷史是多面體，而不是完全單一的平面物體。作為高中歷史老師，必須以高中歷史老師的身份來使教科書的歷史知識和現(xiàn)實情況有機結(jié)合，因為僅遵循教科書的敘述并不能有效地強調(diào)歷史事件的起因和影響，有機結(jié)合不僅可以幫助學(xué)生記住和理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自身的家國情懷，并且可以幫助他們理解今天來之不易的美好生活。

例如，在學(xué)習(xí)“新中國初期的民主政治建設(shè)”部分時，學(xué)生應(yīng)了解中華人民共和國成立的意義。只需在教科書中做幾個簡單的說明，學(xué)生很難理解這一段歷史對于當(dāng)時舊中國而言意味著什么，中國人民已經(jīng)成為國家的主人。因此，教師需要能夠不斷豐富自身的教學(xué)形式，并幫助學(xué)生將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生了解當(dāng)年中國民眾所受到的屈辱。這讓學(xué)生認(rèn)識到：如果沒有新中國的成立，沒有為中華民族崛起前仆后繼的烈士，那么今天我們可能仍處于任由列強欺辱的時代；沒有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民走獨立、富強、民主、統(tǒng)一的道路，也就沒有中華民族的偉大崛起，更談不上國民幸福呀！中華人民共和國的成立開啟了中華民族發(fā)展的新紀(jì)元，是歷史上的重大事；如果沒有強大的祖國做后盾，無論是美好的生活，還是良好的教育條件，都可以說是一句空話。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生家國情懷的有效培養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過史料學(xué)習(xí)，并結(jié)合時代背景來詮釋歷史，認(rèn)識歷史價值觀念的發(fā)展軌跡，有效提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師還應(yīng)該使用科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，改變學(xué)生自身的教學(xué)態(tài)度，并幫助學(xué)生更好完成課程學(xué)習(xí)。