淺析小學數學計算教學的措施

潘克海

（貴州省遵義市播州區楓香鎮楓元小學，貴州 遵義 563112）

計算在我國，是小學生必須掌握的技能，這一技能對以后的數學學習是一種保證。在目前社會的發展中，電子產品層出不窮，加之死記硬背的教學理念在不斷的被標榜上落后標簽后，對于學生計算能力的培養也開始淡化，既然有好用的計算器，何必自己辛苦計算和背誦呢。計算能力的培養不僅僅是對數字的計算能力，而是對學生反應能力的提升，加強數感的培養。下面筆者對小學計算教學的意義進行研究。

一、小學計算教學的意義

小學教學是我國教育的第一階段。我們通常稱之為小學教育。我國小學教育的目的是培養學生掌握基本知識和基本技能，并初步養成良好的行為習慣，這是建設社會主義物質文明和精神文明的基礎。計算是現階段我國小學生需要掌握的一項基本技能，必須予以重視。小學數學能力的培養是今后研究的基礎，為今后的中學數學學習打下良好的基礎。計算也是學生日常生活中必不可少的技能，它能幫助學生在日常生活中進行正常的人際交往，有利于學生獨立生活能力的形成。

二、提高計算教學效率的方法

（一）創設情境激發興趣

“興趣是最好的老師”，培養學生興趣的關鍵是有效地調動學生的積極性，讓學生喜歡上計算，主動地參與數學計算的學習，獲得成功的經驗，提高學生的成就感和自信心。獲取知識的過程往往與特定的境界有關。運用計算解決現實生活的問題，使學生認識到計算在現實生活中的價值，有助于激發學生對數學的興趣。

建立有效的問題情境可以調動學生的思維，充分調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，使學習從被動走向主動。學生獨立探索，分析和解決問題，認識計算在現實生活中的意義和價值，激發學生學習數學的興趣。

（二）引導學生之間的交流

在教學過程中，教師可以充分利用學習小組，提高和發展學生的計算能力和專業技能。首先，安排一些復雜的練習，要求學生通過學習小組的交流與合作來完成作業。教師需要的是根據一定的條件事先合理分配學習小組。其次，當學生完成自己的計算練習時，教師要積極引導學生進行交流與合作，提出意見，總結計算方法，得出正確的結論。在這個過程中，老師一方面要引導學生做出正確的答案，另一方面最重要的是通過學習小組，學生可以主動表達自己的觀點和看法，積極傾聽其他學生的理解和理解。他們不僅可以利用自己的計算能力進行計算，還可以學習別人的計算能力和思考方法，最終把別人的高效學習技能變成自己的能力，達到培養自己計算能力的目的。

（三）加強口算基礎訓練

口算是計算的基礎，是計算教學的開端。口語計算能力是計算能力的重要組成部分。口語計算能力的提高不是一蹴而就的，而是通過日常訓練來實現的。要提高學生的口語計算能力，形成一定的口語計算技能，關鍵是要堅持訓練，使學生形成熟練的口語計算技能，達到正確、快速、靈活的口語計算的目的。

一方面，我教學生認真做每一道題；另一方面，學生注意力先集中后分散是必然的。在實踐中，我發現學生的心算有很多錯誤，比以前落后了很多。針對這種情況，我要求同學們做口算，如果時間允許，在第二次的時候，從后面到前面，這樣可以發現很多錯題，正確率有了明顯的提高。

（四）靈活運用多媒體，提升計算強度

在新的課程背景下提倡個性學習，激發學生主體地位。但是計算教學的目的卻是多種多樣的。重要的目標是讓學生通過一定的實踐來學習效率性的計算方法和熟練的技能。舉例加減法教學中，學生計算不同分母的加減法時，找不到全體分數的最小公倍數。在多數情況下，我們只需要簡單說明找最小公倍的找，而我們卻沒有解釋為什么要找最小公倍的找。在新課程中教學模式經過介紹教學場面，運算表現，觀察比較，計算過程鞏固改進的時間很少。因此，要注意:實踐的質量和數量要調整好。既要數量多，又要在確保一定數量的前提下提高質量，注意選擇實踐的內容，難度和興趣。

（五）生活化教學模式運用，提升應用能力

數學課程知識的應用性較強，但還是有少數的教師被誤區所困，沒有意識到計算與生活之間有什么關系，這對學生數學應用能力是一種限制，也很難有所提升。實施生活化教學，可以引出更為現實的計算問題，加強和引導學生跟深入的理解數學知識，只有意識地培養學生的數學知識，提高計算能力時，才能真正珍惜其價值和意義。因此小學數學教師要積極創造生動逼真的計算場景，使小學數學計算教學更加迅速。要給學生們在計算過程中可能發生的制造麻煩，降低學生們的學習和計算難的程度。

結束語

在計算教學方面，即對學生計算能力的培養，包括思維邏輯能力的培養和計算準確性的提高，以及對學生知識點的掌握和應用能力的測試。在教學改革不斷深入的背景下，有必要突破和拓展計算教學。教師必須求助于他人。要把教師創新教學方法與教學實踐相結合，改進教學，創新教學方法，提高教學效果。