小學生數學創新意識的培養

曹洪敏

（貴州省安順市紫云苗族布依族自治縣板當鎮板當小學，貴州 安順 550804）

現在可以說全國范圍內都在應用新課程改革與教學，傳統單一的教學方式已經逐漸不能適應當下的教學發展需要，在各個學科的教學之中，都在進行教學的改革，這在小學數學教學中也體現得比較明顯。在小學數學教學之中，老師開始重視對學生創新意識的培養，通過培養學生的創新意識，來讓學生感到數學知識的重要性，從內心來重視數學學習，促進自身數學知識水平的提高，這樣對于學生之后的數學學習來說非常重要。

一、創設問題情境，為學生創新意識培養搭建舞臺

問題是學生思考的載體，也是學生數學思維能力發展的動力，而且小學數學是一門便于設置問題的學科。因此，小學數學教師在教學中要善于創設問題情景，尤其對于一些難以理解的知識點，更是要由淺入深地設置一系列的問題，引導學生在問題思考中一步步地理解知識點，最為關鍵的是在思考過程中能有效培養學生的探究意識，促使學生不斷開發自己的數學思維，運用屬于自己的思考角度來分析問題、解決問題，來創新性地完成教師設置的問題。

例如，我在講解《平移、旋轉、軸對稱》這一節的時候，我會要求學生自己思考在生活有沒有見過平移的物品、旋轉的物品，在自己的家中有沒有軸對稱的物品。這種生活化的問題很能激發學生思考的動力，并且由于每個學生生活環境的不同、生活閱歷的不同，這就為學生創新性地思考問題找到了切入點。在學生找到這三類物品之后，我要求學生結合實物通過自己的語言邏輯來闡述平移、旋轉、軸對稱的定義，這個問題地拋出更是能激發學生探究的欲望，每個學生都希望自己的定義描述最為精簡、準確，從而為學生創新意識的培養搭建廣闊的舞臺。

教師在設置問題情景的時候要結合學生的身心發展特點，同時要根據所要講解的內容，只有這樣學生的探究欲望才能被有效激發，學生的數學思維才能高效運轉，這樣在培養學生創新意識的同時也能有效提高數學課堂教學效率。

二、引導自主探索，為學生創新意識培養指明方向

傳統小學數學課堂教學主體是教師，很多學生在課堂學習中習慣于“等、靠、要”，這就導致學生成為思想上的懶惰者，也就不會去探究數學知識。因此，小學數學教師要轉變學生的課堂學習地位，讓學生成為課堂教學的主體，這對發揮學生主觀能動性具有巨大的促進作用。其中以學生自主探索為模式的課堂教學是實現這一目標的有效方法。在自主探索中，學生就像“走迷宮”一樣在數學知識的海洋中漫游，在這個過程中會加入許多自己的理解與見解，會不斷創新學習方法與模式，從而有效培養學生的創新意識。

例如，我在講解《認識方向》這一節內容的時候，這是二年級下冊教學的難點之一，由于小學生年齡小，對于方位很多時候比較迷茫，對于書本中的理論在具體實踐中不知道如何運用。我在將基本概念與理論講解結束后，要求學生每天早晨起床的時候面對太陽，想一想家中物品的方向，并且自主探索出一條自己能掌握的認方向的技巧，這個技巧不需要完全照搬課本內容，只要自己能有效使用即可。學生在我的鼓勵下，都能自創一套屬于自己的認方向方法，很多學生的辨認方法還比較“天馬行空”，這也說明了小學生具有對這個知識點的創新意識與能力。

自主探索在小學生數學學習中起著非常重要的作用，掌握自主探索的方法能夠大大提高學生的學習效率，同時只有學生在自己探索的學習方法中去思考、去創新，才能更好地培養學生的創新意識和能力。

三、鼓勵質疑書本，為學生創新意識培養提供動力

俗話說，盡信書不如無書，這就要求學生在學習書本知識的時候要具有質疑精神，要對書本中的知識點以批判的心態來學習。在傳統教學模式下，教師以“灌輸式”教學模式開展教學，學生在這種課堂教學模式下不敢越雷池一步，最終成長為學習機器。因此，小學數學教師在日常教學活動中要鼓勵學生敢于質疑書本中的知識，敢于向權威挑戰，從而為學生創新意識的培養輸入源源不斷的動力。

例如，我在講解《兩位數乘兩位數》這一節內容的時候，會鼓勵學生對于書本中的豎式計算方法提出自己的疑問，并且思考自己有沒有比這種計算模式更好的方法。在我的鼓勵下，學生都在積極的思考，發揮自己天馬行空的思維，很多學生提出的意見和建議具有非常好的借鑒作用。通過鼓勵學生對這一節知識點的質疑，一方面培養了學生的創新意識，同時也能提高課堂教學質量。

質疑永遠是一種對未知的探求，創造性地學習小學數學的過程是一種敢于質疑，從無疑到有疑的循環過程，周而復始。因此學生應當有著敢于質疑前人的精神，從而不斷培養學生的創新意識。

四、在動手操作中培養學生的創新意識

一般來說，小學生在數學課堂上都會學習到一些數學理論知識，但是要達到鞏固這些數學知識的目的，就需要老師鼓勵學生進行動手操作，在實踐中找到一些解決問題的途徑和方法。因為數學知識來源于生活，并且數學知識是為生活服務的，老師需要在課堂上多給學生舉出一些生活當中的實例，讓學生感受到數學知識與實際生活之間的緊密聯系，老師也可以與學生在課堂上進行一些互動游戲，讓學生在游戲當中，能夠學習數學知識，運用數學知識解決實際的問題，這樣學生的實踐能力能夠得到加強和提高，之后的創新意識也能夠得到鍛煉。

綜上所述，小學數學課堂教學要肩負起培養學生創新意識的責任，教師在教學活動中要善于創設問題情景，引導學生自主探究數學知識，鼓勵學生敢于質疑書本知識，從而有效培養學生的創新意識與能力，增強小學生數學學科核心素養。