小學美術色彩教學的步驟探究

曹娜

（貴陽市烏當區為明春天實驗小學，貴州 貴陽 550018）

美術教學對學生創造力的培養起著關鍵性作用，培養學生創造性思維也是美術教學的基本目標。在課堂中，也要加強對學生藝術素養和核心素質的培養，激發學生的創造力。就目前教學情況來看，學生是學習的主體，學生在課堂中潛移默化地發展著個人思維能力、創新能力等。

一、小學美術色彩教學的步驟

第一，色彩觀察

色彩觀察是色彩感知和色彩表達的基礎，這就要求學生能夠感知色彩的豐富性，實現色彩的多樣性，學生要深入到生活和自然中觀察色彩。在從外界獲取信息時，我們主要通過眼睛來獲得。在生活中，眼睛得到的信息與色彩觀察有著密切的關系，顏色是視覺信息傳遞的主要內容。在教學過程中，教師要注重發展學生的美術感知能力，應注意培養學生的觀察能力。教師要鼓勵學生在學習過程中充分使用感官，體驗視覺藝術。色彩則是視覺藝術的重要元素，教師要引導學生以正確的方式觀察色彩。

第二，色彩感知。

色彩感知是在觀察色彩之后，人們對色彩中表達的情感和語言進行感悟，發揮自身的理解力和想象力，讓學生從所觀察到的色彩中體會情感和語言，然后萌發創作的欲望。這也將促進色彩的感知和色彩的創作過程。色彩感知是以學生對于色彩的觀察和理解作為基礎進行顏色處理和藝術創作的靈感，因為不同的顏色可以帶給不同的人不同的感受。例如黑色給人以嚴肅和神秘感覺，表現出一種吸引人的氣息。綠色是自然的象征，可以帶給人們和平與舒適的感覺。當眼睛疲倦需要休息時，看著綠色會放松視神經。在日常教學中，教師應鼓勵學生表達色彩，讓學生充分發揮想象力，拓寬思考空間。

二、新課程背景下小學美術色彩教學路徑

（一）構建發散性思維的教學情境

學生思維越靈活、越發散，越有助于教師在美術教室培養其創新思維，使學生突破傳統的思維定式，但這需要教師和家長的共同努力，將發散性思維做到理論和實踐相結合。小學美術是一門可以鍛煉學生左腦、右腦和小腦的學科。美國心理學家J.H.弗拉維爾提出過“元認知”的概念，從這個角度來看，學生通過主觀意識去思考和體驗藝術生活、情感和美感，從現實生活中接觸知識，可以鍛煉發散性思維。還可以構建實踐平臺，讓學生將課堂與生活實踐聯系起來。構建發散性思維的教學環境，能使學生在愉快的學習環境中學習，與美術教師更親近，更加接近藝術內核。

（二）培養學生的自主創新意識

發散性思維的發展和創新能力的提升是以學生的創新意識為前提的。學生自發地形成對美術色彩的一種體察力，通過對外部環境中帶有色彩的事物進行觀察，比如說觀察生活中樹木的顏色、形狀和構成，以此來提升發散性思維。這一過程能培養學生獨立創作的能力，使學生成為學習的主體，同時教師要對學生進行激勵，將學生的創新點付諸實踐。在藝術創作的過程中，教師要鼓勵學生積極探索，培養其自主創新意識。

（三）創新學習評價機制

每一科的教學都離不開教學評價，小學美術教學也不例外，評價過程是對學生美術學習興趣的一種驗證。為了提高小學美術專業學生的創造性思維和實踐操作能力，小學美術教師在教學過程中，要運用互聯網和多媒體，將美術色彩完美地呈現給學生。在課堂教學中，教師要利用學生自評、互評和學生評比等形式進行檢驗，使學生在體驗學習和探究藝術創作的過程中，切實體會色彩知識，使學生獲得良好的自我滿足感，培養學生的創新學習意識，用評價促進學生的發展，使學生的自主創新和學習熱情得以體現。

（四）小學美術色彩教學的具體方法

1.游戲教學，融入色彩興趣

游戲課堂可以充分調動學生的學習積極性，使學生充分發揮自身的潛力，主動去學習美術知識。小學生對生活充滿了疑問和探索精神。生活中的各種顏色，都會吸引他們的注意。這時教師運用游戲教學方法會使學生置身于五彩斑斕的游戲環境中。游戲與色彩教學相融合，會使學生充分地參與到活動中，把美術課堂變得更加活躍。在游戲教學中，教師要將色彩教學的重點以寓教于樂的方式加以呈現，使美術教學目標得到良好的體現。

2.自然教學，補充色彩教學

《義務教育美術課程標準》（2011年版）要求教師在教學實施過程中，引導學生關心和關注自然與社會生活，同時通過一系列的美術教學活動，使學生更多地關注自然與社會，培養學生與自然、社會融合的意識。教師應努力提高學生學習色彩的能力，增強學生對色彩的表達技能，加強學生對描繪自然能力的培養，為學生提供觀察和表達自然的機會，讓學生獲得豐富的創作靈感。親身觀察、感覺會增強學生的色彩表現能力，并達到一定的色彩運用能力。教師可以將學生帶出教室，讓他們尋找自然界中的繪畫材料。

3.生活教學，獲得色彩啟發

教師在開展具體的教學工作中，要把重心放在學生與社會生活融合當中，通過具體的教學手段，使學生創作出源于生活的具有濃厚生活氣息的藝術作品，不斷培養學生對顏色的感知能力和繪畫技巧，增強學生對自然景物、生活實況的描寫，為學生提供表達自然和表達生活的機會，真情流露會使學生獲得創作靈感，讓學生在自然中進行繪畫。

4.情境教學，提升文化價值

從生活出發，培養學生體會和感知色彩的能力，這就要求教師要把美術教學與生活實際相融合，利用自身的知識水平和生活經驗，培養學生對色彩的感知能力，讓學生感受到美術知識在生活中隨處可見，顏色在生活中隨處可以感知。在生活中提取顏色和創作靈感，創作出源于生活并且高于生活的作品。教師要從生活中挖掘教學知識點，鼓勵學生從生活出發，描繪出豐富多彩的生活世界和精神世界，使學生完美地表達內心情感。