高中英語核心素養中培養語言能力的策略探討

班榮領

（廣西河池市宜州區高級中學，廣西 河池 546300）

引言

高中英語學習的難度比較大，同時很多學生在英語學習過程當中出現語言能力較差的情況，而大部分原因都是因為教師在教學過程當中仍然受到應試教育理念的影響，更加注重的是學生英語書面表達方面的教學和訓練，長期下來導致學生英語能力發展不平衡。要想改變這一現狀，英語教師應該對學生語言能力培養引起重視，根據學生目前的語言表達情況，制定科學的教學計劃，以此來提升學生的英語語言核心素養，促進學生在英語方面的全面發展。

一、核心素養和語言能力之間的關系闡述

英語核心素養和學生英語語言能力之間所存在的關系是非常緊密的，并且二者相互促進，是學生提高英語成績的重要途徑。英語學科的核心素養所強調的是學生在英語方面的全面發展，培養目標是學生能夠熟練地運用英語知識去解決各種問題，流利地進行英語交流和表達，同時還包括在學習過程當中是否有正確的學習態度、價值觀念，能夠理解英語背后所蘊含的文化。在核心素養教學理念引導之下，教師可以有序地開展各種英語學科的教學活動，讓學生的英語水平以及個人素養都能夠得到明顯地提升，讓學生形成正確的英語學習習慣，并能夠用英語的思維去思考問題。英語作為一門語言，其形成歷程和英語國家的歷史文化有著直接的聯系，因此，當學生具備了較強的英語表達能力之后，可以更加深入的了解西方國家的文化歷史，并從中汲取對自己有用的信息，推動自我的發展[1]。

二、提高學生英語表達能力的策略探討

（一）始終堅持素質教育理念

在英語教學活動當中，教師要想切實地提高學生的英語語言表達能力，那么就必須使用正確的教學理念，以此來指導教學實踐活動的有序開展，提高英語教學的針對性。因此，英語教師要始終堅持素質教育理念，尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，去學習和運用英語知識。例如，教師在教學《Festivals around the world》這一篇課文的時候，就可以先將學生分成若干個小組，然后以小組的形式讓學生自學課文，隨后隨機抽取一名小組成員用英語對文章的內容進行簡單的概述。通過這種形式的教學，教師不僅可以提高學生的英語語言表達能力，同時也能讓學生的其他能力有所發展[2]。

（二）構建信息化課堂

現代化信息技術可以改變傳統課堂教學當中的不足，讓英語教學活動更加生動形象，進一步地活躍課堂氛圍，打開學生的思維。現代化信息技術可以將教材上的英語文字轉化為圖片或者是視頻的形式，教師可以抓住這一優勢讓英語教學活動更加立體。例如，教師在教學《Earthquick》這一篇課文的時候，教師可以先給學生播放和文章主題相關的英語原聲視頻，以視頻的內容作為提問的載體，讓學生從問題的角度出發去觀看視頻，從而更加清晰地把握整個視頻的脈絡，降低英語原聲視頻的難度。通過這種方式，來培養學生的英語語言表達能力以及組織能力。隨后，教師在利用PPT教學的方式對課文內容進行更加細致的分析，將教學活動劃分為三個教學環節，分別是技能教學、情感教學以及能力教學。第一階段，技能教學。讓學生了解地震形成的原因以及自救措施；第二階段，情感教學。引導學生用正確的態度去面對生活當中的自然災害；第三階段，能力教學。這一階段的教學互動是引導學生根據學習的內容進行情感方面的延伸，讓學生找到應對這些自然災害的方法，提升學生的綜合素養。通過構建信息化課堂，教師可以讓傳統的英語教學發揮新的活力，能夠對學生展開更加系統的英語培訓[3]。

（三）不斷拓展英語實踐的形式和內容

教師在展開英語教學的時候，要積極組織各種形式的英語實踐活動，進而豐富英語教學，并提升學生的學習積極性。例如，教師在教學《Friendship》這一篇文章的時候，就可以組織以friendship為主題的英語演講比賽、寫作競賽，或者是將學生劃分為不同的小組，然后節選電影或者是文學作品當中有關友誼的片段，將其轉化為話劇表演出來。學生在參與這些實踐活動的時候，就會主動地去分析文章的內容，以及英語語言表述的形式、結構以及語法知識，同時還可以讓學生以這個主題去探索西方國家在友誼方面認知的差異性，并對此展開論述。學生語言能力的培訓工作并不是在短期內就可以完成的，教師要樹立長期培訓的理念，通過各種實踐活動一步一步提升學生的語言表達能力[4]。

三、結束語

簡而言之，教師不能忽略學生的英語語言能力培訓工作，必須根據學生目前的素養展開針對性的教學，只有這樣才能培養出適合當前社會的全面型人才，才能讓學生養成正確的英語學習習慣以及思維理念。