新課改背景下如何提高初中政治課堂教學效果

馬成文

（甘肅省臨夏市枹罕中學，甘肅 臨夏 731100）

前言

隨著新課改的不斷推行與實施，教師的教學理念和教學手法已經逐漸優化，但若想創建高效的初中政治課堂，教師就要不斷落實素質教育，保障知識圖示的構建，利用現代化的教學資源，為學生營造一個最佳的學習氛圍。初中階段政治知識較為系統與全面，也只有利用多元化的教學手法，才是保障高效課堂創建的關鍵，提升教學的有效性，這也是廣大教育工作者不斷追求的目標。

一、高效課堂概念簡述

高效課堂的中心思想還是在“高效”二字，也就是指教育教學效率可以有相當高的目標達成課堂。具體而言，就是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂[1]。高效既是要求教師的教學效率要高，還是要求學生的學習效率要高。課堂就是教師將教材中的內容結合自身的專業性經驗，將知識講授給學生，讓學生學習、理解、掌握、記憶、應用，初中政治課堂也不例外。初中階段的學生對于事物并沒有全面的感知能力，面對知識學習時也常常無從下手，這時就需要教師的講解，將繁瑣、枯燥的知識經過語言的優化、精煉，變成學生可以輕松掌握的內容，而學生則要將課堂中所學習的內容應用于考試和自己的實際生活中，促進自身綜合能力的發展。新課改提出教師要以學生的能力提升為培養方向，并注重其素質教育，這就意味著教師的日常教學工作已經不能拘泥于知識灌輸，更多的是要注重學生的能力提升，在此背景下創建高效課堂就成了教師的重要研究課題。初中政治學科是培養學生自信、自強、自謙、自愛的一門人文主義課程，新課改對其也有新的標準，不僅要提高學生的文化知識儲備，還應當以培養學生的性格、習慣、態度、觀念為主，創建一個高質、高量、高效的課堂環境就變得十分必要。

二、傳統初中政治課堂形式的弊端

（一）成績重于能力

盡管新課改不斷在深入推行，還有許多教師受傳統教學觀念的荼毒，應試教育理念已經深入人心，教師判斷一個學生的好、壞，能力強、弱，也大多會依照成績。在日常教學中也多是注重學生的考試成績，反而忽略了學生的能力，這種教育理念是極為錯誤的，且不符合新課程標準要求的素質教育[2]。傳統教學模式下，教師在課堂講解時，大多采用知識灌輸的形式，并沒有考慮初中生的接收能力。教師為了教而教，學生為了學而學，這種模式下若想創建高效課堂是十分困難的。所以初中政治教師就應當首先改變自身的教學觀念，將素質教育與課程改革要求的內容全面落實于課堂中，利用多元化的教學方法，抓住學生在課堂上的注意力，讓學生認清政治知識橫向、縱向間的聯系，培養學生的學習意識。促使學生將學習內容應用到自己的生活、成長與發展中，這也是保證初中生能力提升的關鍵因素之一。

（二）課堂重于學習

成績的高低并不是判斷學生能力的標準，有的學生性格較好，能力較強，但就是對于學習沒有興趣，這時素質教育理念就可以發揮其實際作用。教師要注重培養學生應對生活中突發事件的能力，并聯系自己學到的知識，保證自身綜合發展。課堂與學習的關系應當是相輔相成的，學生以課堂為依據，學習新的知識。也要以學習為依托，保證課堂的有效性。正是教師和學生的觀念偏差，將課堂與學習至于相對立的位置，認為在課堂中就是要學習，那么學習也是應當在課堂上實現的。這種理念并不符合新課程改革的要求，且對學生的能力提升也沒有幫助。因此，教師在全面落實新課程改革要求時，應當讓學生明白，課堂是學習的主陣地，但是學習應當是不間斷的，在課堂上、生活中、社會中都可以學習到新的知識，并不局限于理論知識，做人做事、說話行事的方式也應當是學生學習的內容。政治本身就是一門培養學生人文素養的學科，也只有落實素質教育，才可以保證課堂的高效性。

（三）教師重于學生

教師與學生在課堂中的地位應當是平等的，若非要分出個高低，那也應當是學生的位置高于教師。“生本理念”是新課改提出的全新教學觀念，即以學生為課堂主體，教師要結合學生的能力、興趣，選擇教學方法。但在傳統的初中政治課堂中，教師卻沒有實現觀念的轉換，仍然將自己作為課堂的統治者，認為學生在課堂中都應當聽自己的話，按照自己的思路學習內容。但是成年人的思想和思維方式與初中生還是有些偏差的，教師認為有效的教學方法，學生可能并不感興趣，這樣是無法保證課堂高效性的[3]。所以教師要做的首先就是轉換自身的教學理念，將自己作為課堂的合作者、協助者，引導學生學習新知識。其次，也要利用現代化的教學資源吸引學生的注意力，激發其對于政治學科的興趣，這才是高效課堂創建的依據之一。初中階段學習政治知識的首要目標，就是培養學生“少年當自強”的生活理念，堅定這一信念學習、生活和成長，不僅可以有效應用于學習中，更對學生的發展有著深遠的影響。

三、新課改背景下初中政治課堂的創建

（一）小學合作法，提升課堂整體性

班級是一個整體，教師、學生都是組成班級的重要部分，利用小組合作法，就是讓班級學生加強互動，通過組內成員的共同合作，完成教師布置的任務，提升課堂的整體性。這不僅符合素質教育對于初中政治課堂的標準，還可以保證高效課堂的創建。

例如《文明與家園》這一章節，守望精神家園、延續文化血脈、凝聚價值追求都是當今初中生的重要責任。這一章節學習的主要目的，也是要讓學生明確傳統文化對于我國的重要意義，提升民族自豪感。教師在教學時就可以將學生分成若干個小組，然后讓學生每組成員相互交流，說出自己所知道的我國的優秀的傳統文化內容，并由教師進行匯總，分享在班級內，提高班級學生的民族榮譽感，增強班級凝聚力。與此同時，教師也可以布置一些小任務讓小組成員合作完成，比如制作一篇民族文明的手抄報，然后在班級內部進行評比，這樣學生在完成任務的同時也可以學習相關知識，促進其文化意識的形成，也是保障高效課堂創建的有效途徑。

（二）游戲互動法，保證課堂豐富性

游戲教學對于各個階段的學生，都是一種極富有吸引力的課堂模式，初中生更是如此。當今社會下的初中生，性格較為活潑，好奇心強，且自我敏感，教師在教學時就應當抓住學生的這些特點，將有趣的游戲融入課堂教學中，使課堂更加豐富，這也是保證課堂高效性的關鍵因素之一。新人教版的初中政治教材已經被正式改為道德與法治，這也就意味著本科目教學的主要目標就是培養學生道德觀念和法律意識[4]。因此，若可以保證課堂的豐富性，不僅可以滿足學生的學習需求，還能促進初中生對于理論知識的掌握與吸收。

以《遵守社會規則》這一章節為例，這一章節的主要內容就是讓學生明確社會上的規則、秩序，為學生的成長與發展打下良好的基礎。教師在本章教學時，就可以進行游戲教學，驅使每一個學生參與到課堂當中。將班級變成一個小型社會，制定相應的規則，并賦予一些同學權利，讓班級內的同學共同學習、共同督促、共同成長，以保證課堂教學的豐富性。比如，本周班級要創設文明班級，這時候就需要有同學出面維持班級秩序，為學生做出表率，A 同學在班級平時的生活習慣不好，經常會發生亂扔垃圾、打擾課堂的情況，教師就可以讓這類學生作為班級督察員，然后既能讓該同學規范自身的行為，還能保證班級秩序有條不紊地進行。

（三）情境創設法，增加知識直觀性

教學情境是指在課堂教學中，作用于學生，從而引起學生積極學習的情感和心理反應的外部環境[5]。在現代化技術已經日趨成熟的現今，利用網絡創建課堂情境已經成為教師常用的教學方法，在初中政治課堂上也一樣適用。初中階段的政治知識大多以文字和理論知識為主，對于正處在青春期的學生，難以激發其學習興趣，這時就需要巧用教學模式增加知識的直觀性，那么情景創設的形式就是解決這一問題的良好辦法。教師可以結合現代流行的網絡技術，在班級內創造相應的情景，讓學生學習相關知識，并以此作為創建高效課堂的依憑。

《友誼的天空》是新人教版七年級上冊的內容，朋友是我們生活與學習中不可缺少的元素，俗話說：“多個朋友多條路。”這也凸顯出朋友在古往今來都十分重要。每個人都是一個獨立的個體，你身邊的朋友組成了屬于你自己的交際圈，正是這一個又一個的圈子，才使得社會平穩發展。但由于網絡“世界”的日漸發達，對初中生的學習和生活都帶來了影響，不僅可以針對自己不懂的知識，在網絡上搜索解決問題，還拓寬了初中生交朋友的道路。但是也正是由于網絡的虛無縹緲，學生在交朋友時難以判斷真假，嚴重的還會遇到網絡詐騙這時教師就可以在班級內組織一個“友誼交流會”，每個學生都先準備一個手抄報，主題為“我最好的朋友”，其應當包含我和我最好朋友之間發生的事，我的朋友有哪些優點、特點。然后讓學生在班級內相互交流，并說出自己交朋友的標準和對于朋友一詞的理解，然后教師在引出課堂教學的內容。朋友可以幫助我們更好地成長，朋友協助我學習，和我共同生活，我們有一樣的愛好，所以我們要以善良的態度面對我的朋友，面對生活中每一個人。

結論

總而言之，在新課改不斷深入推行的當下，初中政治課堂若想實現其高效性，就要構建以學生的學習興趣為主的課堂環境。教師帶領學生主動參與到學習當中，提升其對于知識吸收與理解的自主能動性。教師在日常教學中，應當摒棄傳統的教學理念，嚴格落實新課程改革的教育方針。在日常教學中，也要利用情景創設法、游戲互動法、小組合作法等新式的課堂形式，增加政治知識的直觀性，保證課堂的豐富性和整體性，促進初中學生全面能力的發展與提升。