關于小學語文游戲化教學的現狀分析

李冰倩

（江蘇省淮安市洪澤實驗小學，江蘇 淮安 223001）

隨著小學教育改革的不斷深入，小學語文游戲化的教學價值受到了廣大教育學者們的認可。通過游戲化的教學，可以充分地將老師的教學理念以及課堂上的教學目標，融入游戲過程之中，開發游戲化教育的功能，與此同時，在游戲中學生可以更好地展現自我，充分地表達自己的內心想法，提高學生在課堂之中的參與性，加深學生對小學語文知識的學習熱情，運用游戲化的教學形式，也能夠讓學生在潛移默化之中鞏固自己學習到的語文知識。但是由于游戲化教學是近些年來興起的授課形式，仍然會在教學過程之中存在一定的不足，我們需要明確游戲化教學過程之中的不足，并且改進這些不足，才能夠更好地實現游戲化教育的價值。

一、小學語文游戲化教學現狀

（一）教師對游戲化教學缺乏認同感

現階段小學語文教學過程之中，老師仍然擺脫不了傳統教學方式方法的影響，大部分以傳統的授課形式為主，還是以自己作為課堂的主體，把知識一股腦地傳授給學生。而且大多數的教師在教學中雖然也引進了游戲化的教學方式，但是老師在心底里并不認同這種教學方案。一方面，教師認為課堂應當是莊嚴的，他們認為在上課階段的教學之中，就應當嚴肅認真地好好學習，倘若引入游戲，將不符合教學規范，也會使得學生原本就不太集中的注意力變得更為分散，這將影響到教師的授課品質，與此同時，還會對學生的學習進度產生一定的影響，而另一部分老師則認為游戲和語文課堂教學融合并不緊密，雖然游戲可以緩解學生在課堂上緊張的學習狀況，但是將會影響到學生的預期，最終導致學生無法全身心地投入到學習中，也無法完全地投入到玩游戲過程之中。

（二）教師水平的限制

游戲化教學是近些年來提出的新型教學形式，而傳統的教學方法有著很多經驗可以借鑒，然而游戲化教學較為新穎，很多時候都是憑借老師的教學經驗以及自我認知在授課過程之中展開教學的。比如，有些教師組織游戲的能力相對較差，倘若把游戲中的元素融入小學語文教學過程之中，會變得更加困難，并且也會影響到教學效果，與此同時，在課堂之上，采用游戲化的教學形式，將使氣氛變得更加活躍，如果學生過于投入到游戲的玩鬧之中，而忽略了上課的本質。在這個時候就會難以掌控學生的課堂秩序，學生們的情緒也會互相之間影響，從而使得課堂之上亂糟糟的，課上的知識得不到良好的講解，浪費上課時間，造成學生對知識的吸收效果不好的情況。這就需要老師擁有把控班級秩序的能力，和傳統的授課形式相比，這種方式更考驗教師的個人能力以及授課水平。

（三）游戲化教學模式略顯單一

游戲化教學引入小學語文課堂教學過程之中，和傳統的授課形式相比，游戲化教學的參考依據相對較少，并且游戲種類單一，一般情況下會讓學生通過表演或講故事的形式進行語文知識的學習，而這種情況對于那些表現能力相對較差的學生而言是很困難的，這就會讓學生產生厭倦心理，畢竟并不是所有的學生都擅長這一種類型的游戲。這種教學形式在一開始的時候學生還覺得較為新奇，但長此以往，如果沒有在方法上進行創新的話，學生就會對這種教學模式產生厭倦心理，進而這種教學模式也就無法取得學生們的注意力，老師上課的效率也會在某種程度上減弱。然而在運用傳統授課方法的過程之中，教學模式就更加多種多樣，而且靈活多變，和傳統的授課模式相比，游戲化教學的發展時間相對較短，在授課過程之中，不可避免地會產生各種問題，而有些教師則是把游戲作為吸引學生目光的一種活動方式。

二、小學語文游戲化教學的對策

（一）正確認識游戲化教學

教師需要深入的研究游戲化教學，從“教書”的框架之中走出來，從傳統的以老師為課堂主體，對學生進行單一授課的教學模式之中脫離出來，變成現在能夠適應當下社會潮流，順應歷史趨勢的，以學生為主體，讓學生作為課堂之上的主要表演者進行教學的教學模式。領略游戲在實踐教學過程之中的作用，加強對游戲化教學的重視程度，教師需要認識到，教書不僅是讓學生學會書本上的知識點，還需要通過授課的形式幫助他們提高自己的溝通能力，讓他們進行深入思考，養成獨立思考的意識，培養學生正確的人生觀。讓學生做自己課堂之上的主人，可以幫助學生提高對課堂的參與性和積極性，加深學生對課堂之上教授知識的理解，便于學生取得良好的成績。與此同時，改變教師的教學觀念，就需要讓老師將游戲化教學看成教學之中必不可少的一環，摒棄原來上課玩游戲是對課堂的不尊重的想法。將游戲教學看成重要的教學手段，將這種手段運用到日常的教學之中，從而幫助學生能夠更好地融入課堂，激發學生對學習的興趣。

（二）提高教師教學水準

教師的能力水平也是限制游戲化教學能力提高的重要因素。而小學的語文老師需要加強自主學習，并且積極參加學校的培訓，學校還可以聘請那些專業的老師，給本學校的老師講解游戲化教學的授課形式，老師和老師之間應當多溝通與交流，及時改進自己在授課過程之中存在的不足，并且了解不同類型的游戲化授課形式，學習其他老師優秀的教學方法。提高教師對游戲化教學的認知水平。在教學過程之中，老師需要在課前充分地了解學生的學習狀況以及課堂教學的重點，不斷調整自己的授課形式，教師在課前還可以通過多媒體技術，準備一些與游戲化教學有關的材料，只有做好課前準備，提前準備好教案，深入的研究教學內容，加強對重點內容的理解，通過自我能力的提高，來加深學生對書本內容的認知。讓學生更加積極主動地投入到對語文知識的學習過程之中，讓學生在游戲過程之中，潛移默化的理解語文知識點。當然，在授課過程之中，教師需要加強對課堂紀律的要求，幫助學生在擁有一個活躍課堂氣氛。同時，還能夠保障良好的課堂紀律，既能夠學習到有關的語文知識點，又不會太過分散學生的注意力。

（三）運用多種模式滲透游戲化

小學學生年齡相對較小，他們在一步一步地探索著這個世界，并且在這個階段，學生具有愛玩的天性，他們對任何事物都保持著好奇心，對于那些未知的事物有著想要一探究竟的心思，在課堂學習的過程之中，容易由于他們自身的好奇心而導致學習中注意力不集中的狀況，影響到學生對知識的理解。因此，在課堂授課過程之中，老師可以事先不必講解新需要學習的知識，而教師在授課過程之中，可以充分地利用學生這一性格特點。進行游戲化的教學，在學習之前建立一個導入環節，準備一些小游戲。讓學生參與到游戲之中，幫助學生增加自己參與進來的熱情，加強學生對游戲的主動學習能力，只有學生在游戲的帶動之下，提高自己的注意力，才能夠更好地方便老師后續知識的講解。在教學過程之中，針對學生對知識的接受程度，不斷地對游戲進行創新，給學生更全新的體驗感，讓學生在學習過程之中保持探究的欲望，這樣才能夠提高游戲化教學的授課效果。

比如，在對學生進行漢字教學的過程之中，可以通過猜字謎的形式，這樣既能夠讓學生的參與感增強，還能夠對所學習到的語文知識進行再次地溫習。再比如，老師可以讓學生玩兒成語接龍，你比我猜的游戲，通過這些方式，可以讓學生增強對課堂之上的學習興趣，在課余時間也能讓學生加深對語文的理解。再比如，老師還可以組織學生進行角色扮演，幫助學生體會文章之中人物的內心世界，加深學生對文章的理解和認識。通過不同的教學方案，可以促進學生通過不同的游戲進行學習，幫助學生多方面的成長。

（四）完善游戲教學評價機制

課堂評價是游戲教學中的重要部分，教師在小學語文課堂之上開展游戲教學之后，需要針對不同學生的個性，采用不同類型的評價方式。正確的評價可以幫助學生的成長。比如，老師在學生們做完游戲之后，可以對學生們的游戲表現進行評價，幫助學生通過老師的評價改進自己的不足，彌補自己知識上的缺陷。在評價時，也可以采用學生之間互相評價和讓學生自我評價的形式，通過這種形式能夠對學生的表現作出更加全面的評價，與此同時，老師可以給那些表現較為優秀的學生，類似于小紅花的小獎勵，比如在開展闖關游戲代替語文測試的過程之中。倘若學生完成了挑戰的任務，教師就可以給予他們星星作為獎勵。在游戲完成之后，通過核算每個學生的星星數目來對他們進行正確的指導，通過這種形式，很大程度上能夠提高學生參與到游戲化教學過程之中的熱情，幫助學生的能力更好地提升。同時，老師的評價也應當適度，幫助學生建立起學習的自信心，讓學生能夠更好地愛上語文的學習。

（五）利用多媒體把控游戲化教學課堂

教師可以運用多媒體來設置情景游戲，啟發學生加深對課本知識的認知，多媒體技術的特色功能給語文教學創造了更加廣闊的空間，隨著時代的發展與進步，國家對學生提出了更高的要求，而小學語文教師在日常授課過程之中，運用游戲化的教學形式時，可以結合多媒體技術的優勢，改變自己的教學方式，這樣能夠更好地實現教學目標。比如，小學生的年齡較小，他們對動畫片十分感興趣，而教師可以通過多媒體技術，放映一些動畫片段來進行有關游戲，創設出各種生動而形象的教學情景。多媒體課件能夠呈現更多的視頻，讓老師的教學內容變得更為豐富多樣，學生能夠在學習過程之中對課本的理解更為透徹。讓小學生體會到游戲之中參與的樂趣，與此同時，通過多媒體技術，還可以促進學生發散性思維的提升。

總結

游戲化教學是針對小學生的心理實行的一種特殊的教學方式。想要充分發揮游戲化教學的優勢，本篇文章針對小學語文游戲化教學的現狀進行分析，幫助大家了解當前小學語文游戲化教學過程之中，存在教師對游戲化教學缺乏認同感，教師水平限制，游戲化教學模式略顯單一的狀況，提出了提高小學語文游戲化教學水平的方案，其中包括正確認識游戲化教學，提高教師的教學水平，運用多種模式滲透游戲化教學，完善游戲教學評價機制，利用多媒體把控游戲化教學課堂。把這些方式方法運用到小學語文游戲化的教學之中，才能夠更好地幫助學生提高課堂的參與性，從而達到提高教學質量的目的。