淺談小學數學學習習慣養成教育的研究

閆壽俊

（河北省黃驊市官莊鄉吳莊子中心校，河北 黃驊 061100）

對于小學生來說，養成良好的學習習慣是一項重要的學習任務，小學教師同樣應當將培養學生的學習習慣，作為教學過程中的一個重要目標，通過教學實踐，利用各種教學策略，從學生的學習特點和認知特點出發，結合學科特點，不斷帶動學生的習慣養成。由于數學學科具有較強的嚴謹性，因此數學學習習慣的培養應當從多方面入手，針對小學生在數學學習過程中存在的問題，循序漸進。目前，在數學學習中存在不良的學習習慣，例如他們不重視書面書寫整潔，認為潦草的字跡也不會影響題目的正確性，但在實際學習過程中，卻常因此出現錯誤；再比如部分小學生在探究數學問題時，審題不認真，從而導致問題的錯誤解讀，另外，小學生不重視預習和復習，對課堂教學內容無法進行有效的消化吸收等等，這些習慣養成方面的問題，對小學生的數學學習有著很多不良的影響，需要教師幫助其糾正，以良好的學習習慣來代替，具體來說，培養小學生良好學習習慣的教學策略，可以從以下幾個方面著手：

一、激發興趣，調動熱情

對于小學生來說，單純的依靠規矩約束，或者是反復強調，其教學效果都不是非常明顯，之所以會出現這種現象，是因為小學生畢竟年齡較小，對于一些他們所不熱衷的事物，很難提起注意力和和學習興趣，在缺乏興趣的狀態下開展學習，其學習效果也自然難以得到有效保障，因此，小學數學教師對學生進行習慣養成教育的前提，是在教學過程中有效激發學生的學習興趣，借此來調動學生參與學習的積極性和主動性，使其對相關教學內容充滿了探究的熱情，在這種情況下，教師的言傳身教，學生會領悟的更好，也會更為有效的執行。因此，教師要運用各種教學策略，喚醒學生對于數學學科的學習興趣，通過各種有效的教學手段，引導他們感受數學學科的魅力所在，在此基礎上，帶領他們關注數學學習，養成良好的學習習慣。對于小學生來講，具有趣味性的事物永遠具有很大的吸引力，在給小學生講授數學的時候加入很多的趣味因素，例如借用好玩的工具，通過講故事，笑話的方式等，寓教于樂，讓孩子在笑聲中學習數學，減少孩子對于數學的抵觸感，慢慢培養孩子的對于學習數學的興趣。其次要多表揚，少批評，這樣能夠激發孩子學習的動力。學生的求知欲越來越強，知識面越來越廣，人也越來越聰明。

二、認真預習，有效審題

在數學學科學習過程中，預習無疑是掌握知識的一個重要過程，實際上，書本本來就是無聲的老師，如果學生具備良好的預習習慣，能夠在課前自覺的主動的預習相關的學習內容，那么他在課堂學習過程中的狀態定然會更好。對于小學生預習習慣的培養，教師可以通過布置預習任務來完成，比如在每天的數學課后作業當中，為學生設計幾個預習性的題目，其中應當包括認真閱讀課本，在最初的時間內，教師為了監督學生的預習效果，可以請學生將預習課本的過程拍攝成視頻，利用家長的朋友圈或班級的微信群進行展示，來督促學生形成預習意識，經過一段時期的鍛煉，學生就會了解每天預習所應當完成的任務，這個時候，教師只需要告訴學生要開展預習，他們就會積極主動的自己去閱讀課本，完成相應的預習任務了。另外教師還需要，教會學生審題，使之養成認真完成作業的習慣。審題是正確解題的關鍵，學生在解題中出現的諸多問題或錯誤，往往并非缺少必要的知識，而是缺少必要的習慣和審題技能。要提高正確率，必須下功夫培養學生認真審題的習慣。

三、認真傾聽，提升效率

小學生學習效果的好壞，很大一部分原因來自于課堂的聽課效率，通過觀察，小學數學老師都有這樣的一個共識，那些學習成績不好，對于數學缺乏相應認知的學生，在課堂上的表現往往存在很大問題。之所以會出現這一問題，一方面與小學生的有意注意時間短有一定關系，小學生尤其是低年級的小學生，他們無法保證自己的注意力，長時間集中在課堂上，所以容易走神，或者在課堂聽課過程中做各種小動作，如果教師沒有及時發現他們存在的問題，并且采用具有針對性的策略予以糾正，長此以往，學生的聽課效率就無法得到有效保障。因此，教師要注意通過相應的教學模式，引導和監督學生認真傾聽，有效的參與課堂學習，在此基礎上，帶領學生積極主動的探究問題，師生互動，使學生進一步感受到數學學習的魅力，從而形成良好的傾聽習慣。“親其師而信其道”，要使學生親其師，教師要對學生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講臺，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語會讓學生的聽課情緒為之一振。在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和投入教學活動的專注力才能得以提高。

四、善于表達，增強自信

在小學學科教學中，另外一個老師們普遍反映的問題，就是學生不善于進行自我表達，在課堂上回答問題時，一方面缺乏積極性和主動性，另外一方面聲音特別小，對這種局面，教師如果不加以關注，不采取有效的措施進行改善，而是聽之任之，那么長此以往，學生就會放棄在課上表達自己的機會，只是單純的聽老師的講解以及觀看其他同學的表現，這就會導致學生喪失學習的信心，從而失去學科學習的動力。因此，教師應當重視學生在表達方面的問題，采用有效的教學策略，來激勵學生勇于表達，能夠在課堂上大聲的說出自己的想法，一旦學生拋棄了羞怯的心理，排除掉課堂表達的障礙，他們的學習就會漸入佳境，其學習的主動性和自覺性也會得到明顯的提升。例如我發現小A 同學回答問題特別積極，而且聲音洪亮，我趁機大力表揚，隨著上臺的機會越來越多，他愈顯成熟了，而其他同學快成了聽眾，不敢上臺講題了，課堂出現沉悶的氣氛。于是我重新調整了思路，發現小B 同學和小A同學是好朋友，他也很想上臺秀一把，但就怕自己講不好，我鼓勵他說錯了沒關系，我會幫你的。經過內心的掙扎后，他終于上臺了，雖然講的不是很好，學生甚至有點聽不明白，但我對他期待的眼神，鼓勵的目光，增強了他說的勇氣和信心，讓他感到自己也能講，也可以在同學面前展示自己，慢慢地班內想上臺展示的同學越來越多，也品嘗到我能行的喜悅。

五、仔細檢查，保正確率

數學課程講究嚴謹性，但很多小學生經常會犯這樣的錯誤，在答題的過程中由于不認真，答案與正確答案有些微的偏差，這種偏差本來是可以通過有效檢查發現并解決的，但由于很多小學生缺乏檢查作業的習慣，在寫完之后就認為完成了學習任務，從而導致小錯誤變成大錯誤。遇到這樣的問題，學生往往會以初心作為自我辯解的答案，他們覺得自己反正已經學會了，雖然這次沒能做對，但下次就不會犯類似的錯誤，可事實并非如此，在數學學習當中，學生往往會反復犯同樣的錯誤。針對這種現象，一方面教師要指導學生認真完成計算練習，步驟齊全，書寫規范，另一方面還要注意培養學生認真檢查作業的習慣。教師首先要為學生明確作業檢查的重要性，在此基礎引導學生用相應的檢查方式，對習題進行驗算，對結果查漏補缺。例如讓小學生在每一次解答完數學問題后，對及時的核對計算結果是否準確，以此為小學生數學解題能力的提高打下良好的基礎。另外，在檢查的過程中，除了要驗證計算結果是否準確以外，同時還需要檢查自己的書寫是否存在多字、少字的情況。一些小學生在解答數學問題時，經常會忽視“解”字，顯然這是不夠規范的解題方式，也是一個不好的解題習慣。因此，教師一方面要規范的小學生數學問題的解答方式，另一方要讓小學生解答完問題后，檢查自己的解題方式是否規范。

六、獨立思考，提升素養

數學是思維的舞蹈，思維是構建數學學習的重要組成部分，在實際的教學過程中，教師不可能以自己的思路來代替學生的思路，也不可能完全通過講授，來使學生掌握所有的數學問題。因此，教師要善于運用各種教學模式，培養學生獨立思考的習慣，一方面，通過培養學生獨立思考的習慣，使學生能夠主動地開動腦筋，探究問題，從而加深他們對相關數學知識的理解；另一方面，通過培養學生獨立思考的習慣，可以激發學生探究問題的欲望，使他們感受到獨立解決問題的成就感，從而引導他們體會數學學習的快樂所在。這方面，教師要注重課堂教學中問題的設計，結合一些具有啟發性的問題，為學生提供思考的空間，搭建思維的平臺，因此，有效設計問題，應當是培養學生獨立思考習慣的一個重要途徑。例如，教學100 以內的兩位數加兩位數進位加法口算時，學生通過發現問題、提出問題并列式解決時，32+29=想一想，你是怎樣計算的？這樣通過一個問題，使學生在教師的指導下，獨立地探索計算方法，培養了獨立思考的習慣。為了養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，還必須給予足夠的思考時間。

總之，通過各種有效的教學策略，不斷培養學生良好的數學學習習慣，這是我們作為一名小學數學教師的重要任務。在這方面，我們首先要通過平時的教學實踐，加深與學生之間的溝通和交流，深入的了解學生的學習習慣養成現狀，突然發現他們存在的一些不良的學習習慣，在此基礎上，分析學生不良學習習慣學生的原因，結合原因探究適合糾正學生不良習慣，引導學生形成良好學習習慣的有效策略。通過習慣養成教育，規范學生的數學學習過程，爭取為學生的長足進步和未來數學學習打下良好的基礎。