幼兒教育中社會交往能力的培養探析

翟舒昕

（赤峰市直屬機關第二幼兒園，內蒙古 赤峰 024000）

一、前言

當代幼兒是支持國家建設的重要主體，現代社會的穩步發展對于新一代幼兒提出了更高的要求。孩子們不僅要擁有健康的身體和聰明的大腦，同時還要具備優秀的社會交往能力，可以在不同的場景中順利表達自己的想法和意見。但由于當代幼兒的物質生活條件十分優渥，他們從小就過著衣來伸手和飯來張口的生活，早已經習慣了來自于家長的呵護和重視，非常容易在集體環境中出現發脾氣和不守規矩的情況。如果不能夠采用正確的方式來幫助幼兒抒發心中不滿，很容易產生更為嚴重的不良后果。為此，在日后的幼兒教育體系中，教育者要密切觀察幼兒在集體活動中的情緒變化，教給他們一些正確的社交規則與社交技能，幫助幼兒逐步消除社交恐懼，建立良好的心態。

二、培養幼兒社會交往能力的現實意義

（一）有利于幼兒身心的健康成長

社交能力是我們每一個人在社會中所必須具備的一項基礎能力，通過在幼兒教育中積極培養幼兒的社會交往能力，將更加有利于幼兒的身心健康成長。由于幼兒的年齡較小且生活經驗相對匱乏，因此他們對于日常生活與學習中所遇到的新鮮事物會產生極大的探索欲望，優秀的社交能力能夠幫助他們更加順利地掌握新知識，在與他人進行互動的過程中認識到自己身上所具備的優點和不足，為后續學習任務的順利落實打好基礎。

（二）幫助幼兒樹立正確的價值觀

由于幼兒正處于對于周遭事物的探索和認知階段，因此，處于這一時期的孩子們就相當于是一場白紙，他們的人生觀、價值觀以及世界觀尚未形成。而通過積極培養幼兒的社會交往能力，一方面可以幫助教育者更好地掌握幼兒當前的思想觀念和學習狀態；另一方面則能夠進一步強化幼兒的創新意識與抗挫折能力。在參與集體活動時找到自己的正確定位，順利擺脫不良情緒的同時，逐步形成樂觀且豁達的人生態度。

（三）幫助幼兒健全人格

幼兒時期是塑造人格的關鍵性時期，而優秀人格的形成將關乎到幼兒日后的人生發展，并讓自己在不同的人生階段中始終保持著良好的處事風格，此種優秀的習慣將會伴隨幼兒的一生發展。在這一過程中，社會交往能力是健全人格形成的重要基礎條件，教育者應當根據幼兒的喜好和特點，為他們安排一些趣味性較強的教學活動，讓孩子們可以在幼兒園中分享自己的苦惱和快樂，并在這一過程中懂得如何與他人和諧相處，并學會站在他人的角度來思考問題，逐步形成積極向上的樂觀人生態度。

三、培養幼兒社會交往能力的措施建議

（一）為幼兒營造出良好的育人環境

在幼兒園中，良好的幼兒教育環境是保證各項教學活動順利開展的重要基礎條件，同時對于幼兒的個性發展與正確價值觀念的形成也起到了潛移默化的促進作用。教育者一定要從幼兒的角度出發，為他們打造出更加輕松、和諧、快樂地學習環境，徹底消除孩子們的陌生感和恐懼心理，讓他們覺得在幼兒園中就和在家中一樣的輕松、自如。而教育者則要將自己看作是每一位幼兒的母親，真正地去關心他們、照顧他們、理解他們。與此同時，幼兒教師還要在班級中設置多個不同主題的活動區域，尤其是要為學生布置足夠空間的角色游戲區，讓他們可以在這個區域中參與不同主題的角色扮演游戲，例如超級市場、兒童醫院、商業銀行、購物商店以及印刷廠等等。在此處需要重點強調的是，教育者要讓幼兒根據自己的喜好和意愿來自由選區，并且為他們提供體驗生活的機會，讓孩子們可以在集體氛圍中交流情感、表達思想。

另外，教育者還要合理利用活動區域內的玩具和材料，讓幼兒自主動手操作來進行模擬和組合。例如在建構區域內，教育者可以為幼兒布置建構主題，讓他們利用積木、泡沫、拼板以及硬紙板來完成活動任務。例如，在組織幼兒搭建“動物園”這一主題時，教育者則可以帶領幼兒利用紙板來制作大門、利用泡沫板來制作小房子、利用小型積木來制作家具等，并在紙上繪制出不同的小動物形象，由幼兒來扮演不同的小動物。為了能夠更好地培養幼兒的社會交往能力，教育者還可以適時地提出一些思考問題，讓幼兒展開深入的討論和比較，給出自己心目中的答案。

（二）掌握與人交往的正確態度，培養幼兒的同理心

如果想要與他人進行愉快且高效的交流，首先需要做到的是拿出友好的態度。由于幼兒的生活經驗相對匱乏，因此他們很難合理把握與人交往過程中的分寸感。教育者需要做的是進一步培養幼兒的同理心，幫助他們消除不良的心理狀態，掌握更多的社交禮儀。在日常的校園生活中，教育者要提醒幼兒，在看到老師和同學時能主動問好；在家庭環境中，幼兒也要盡可能地可能地為自己的父母和家庭中的長輩做一些力所能及的事情。為了能夠順利達到預期中的教學效果，教育者則要從自己的行為出發，為幼兒做好示范，并通過一些集體性的活動來讓幼兒懂得互尊互愛、互敬互助的道理。尤其是當幼兒在集體氛圍中出現矛盾或爭執時，教育者要提醒幼兒讓自己及時地冷靜下來，懂得理解和謙讓對方，并借此機會來著重培養幼兒的同理心，嘗試將自己放到對方的角度中來考慮問題。隨著幼兒表達能力的逐步提高，他們將更好地控制自己的不良情緒，理解他人的心境變化。

（三）組織游戲教學，強化幼兒的社會交往能力

隨著幼兒年齡的不斷增加，他們的社會交往能力也會有所提高。但不容忽視的一點是，游戲仍然是幼兒最為喜愛的一種集體活動，教育者要牢牢把握幼兒喜愛游戲的這一特點，在幼兒園中設置不同主題、不同類型的游戲活動，借此機會來進一步強化幼兒的社會交往能力，讓他們在娛樂的過程中與其他同伴進行交流和互動。教育者要根據幼兒的實際狀態來合理選擇游戲活動類型，并盡可能多的為他們設置一些戶外游戲活動。在這一過程中，幼兒教師一定要控制好換游戲的難度，為幼兒創造一些與他人進行交流和表達個人想法的機會，達到教育目標的同時激發出幼兒的社交欲望和社交興趣。

例如，在組織幼兒一同玩玩具時，教育者應當提前定好游戲規矩，要求孩子們在游戲過程中主動謙讓對方，切記不要出現爭搶和逾越游戲規矩的行為。尤其是在需要得到他人的幫助時，要學會運用禮貌性的語言，獲得他人肯定之后方可繼續下一步動作。再例如，教育者還可以在課堂中設計一些孩子們日常生活中比較熟悉的場景，將他們帶入到真實的生活情境中。以“阿姨問路”為例，可以將幼兒分成多個活動小組，讓幼兒在小組內分別扮演阿姨和路人的角色，并完成問路和指路的對話。在這一游戲環節中，教育者還可以適當增加游戲難度，在課堂中列舉幾個在當地知名度較高的旅游景點或文化圣地，看看哪一個小組能夠成功說出正確的路線，并為獲勝的小組給予一定的精神和物質獎勵。此種方式不僅可以有效強化幼兒的社會交往能力，同時還可以幫助他們增強社會經驗，培養生活技能。

（四）落實角色輪換，照顧全體幼兒

由于幼兒的家庭環境、學習能力以及性格特點都存在著較大的差異，因此在班級中會同時存在活躍度較高或表現沉悶的幼兒。通常情況下，教育者比較愿意將活躍度較高的幼兒設為活動主角，長此以往，此種單一形式的集體活動并不利于幼兒社交能力的強化。由于活躍度較高的孩子一直處于主導地位，久而久之將會形成一定的優越感，尤其是在他人表達意見時，經常會出現不耐煩的情緒。而對于那些相對沉悶的幼兒來說，由于一直處于被動地位，他們的自卑心理與負面情緒將會愈發嚴重，在日后的交往過程中也會表現得缺乏主見。針對這一問題，幼兒教育者一定要盡快落實角色轉換，照顧到全體幼兒在集體活動中的表現，盡量滿足不同類型幼兒的表現欲。例如在進行角色分配時，教育者可以優先選擇那些表達欲望較強的幼兒，讓他們在班級中做出表率。達到活躍氣氛的目的之后，再邀請那些性格相對沉穩的幼兒上場表演，并對他們的表現給予鼓勵，讓他們可以充分感受到由表演所帶來的自豪感，逐漸消除自卑心理。另外，教育者還可以通過讓幼兒輪流擔任班級干部的形式來鍛煉他們的組織能力與表達能力，并鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和意見。在擔任班級干部的過程中需要虛心聽取其他同學的建議，進一步發揮出謙讓的美德，為幼兒正確道德觀念的形成打好基礎。

（五）落實家園合作，為幼兒提供交往機會

除去幼兒園中的教學活動之外，教育者還應當與幼兒家長共同建立家園合作機制，為幼兒創造出更多的交往機會。通過協同教育來讓更多的幼兒家長真正意義上地體會到培養幼兒社會交往能力的重要意義。為了能夠達到預期中的幼兒教育效果，幼兒園可以通過組織家長會、設置家長開放日、建立家長溝通群以及家訪等形式，讓幼兒家長有更多的機會與孩子共同參與親子活動。除此之外，幼兒教育者還要盡可能多的教給幼兒家長一些培養幼兒社交能力的小技巧，例如在家庭中來客人時應該怎樣招待、在面對家中長輩時應當使用怎樣的禮貌用語、在日常生活中應該怎樣與同伴進行交流和互動等等。教師可以通過微信群的方式來向家長推薦一些有利于開展家庭教育的書籍、網站以及短視頻平臺等，并督促幼兒家長，要時刻規范自己的言行舉止，為孩子們打造一個可以模仿和學習的優秀榜樣。

四、結束語

綜上所述，社會交往能力的形成并非朝夕之事。由于幼兒的表達能力、邏輯思維能力以及社會交往經驗都十分匱乏，因此教育者需要做的是為他們優秀人格、良好品質以及正確價值觀念的形成打好基礎。在日后的幼兒教育中，教育者務必要從幼兒的角度出發，為他們精心安排一些適合的集體教育活動，并密切觀察幼兒在幼兒園中的社交表現，為孩子們打造出交流意見、表達想法的平臺。