淺談網絡信息技術在思政課教學中的運用

孔旭敏

（滄州市第二中學，河北 滄州 061101）

各類學校普遍采用網課模式開展教學，這對思想政治課教學提出了新挑戰，也帶來了新機遇。如何在新形勢下提升思政課的效能，促進深度學習的推進，促進現代信息技術優勢與思政課教學實踐高度融合，發揮好思政課立德樹人的作用，承擔起思政課的責任和使命，已是當務之急、迫在眉睫。思想政治課如何順時代潮流、受學生喜愛、促進學生優勢和潛能的發展，無疑成了擺在我們所有政治課教師面前的一大課題。要提升網絡授課的效能，并不是只簡單地把課堂從教室搬到網絡平臺，而是如何更好地運用各種網絡信息技術和資源，真正提高教師教學能力，提高思想政治課教學質量，提高學生學習水平，不斷改善思政課教育理念、教育模式、教學風格、教學內容，提升教學課程和課堂吸引力。在近一段時間的教學實踐中，我們不斷摸索，力求發揮好網絡信息資源和信息技術的優勢，提升思想政治課的教育教學效果。網絡信息技術在思想政治課教學中的有效運用，主要體現在三大方面。

一、有利于推動課堂教學關系的深度調整

（一）研究背景

網絡信息技術，為政治學科的知識、信息的傳遞和交換提供了極大的便利。恰當利用現代信息技術和網絡資源進行思政課教學，有利于深度調整課堂上的師生關系，增強師生的角色互動性，教師不再是知識的權威灌輸和脫離實際的說教者，而是能真正地發揮好主導作用，學生能有效地發揮學習主動性與創造性，落實學習主體地位。

新課程背景下，更新教育觀念是每一個教師不可忽視的問題。教育在培育創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊的使命。網課期間，這種網絡信息技術環境下的教學是一個全新的教學環境和模式，需要知識性與技能性很強的整合能力，這也對習慣傳統課堂的教師提出了新的挑戰。教師創新思維的進步和創新能力的培養，教育理念的更新和教育模式的轉變，都有利于更好地提升自己的職業素養，發揮好在教學中的主導作用，引領學生開展深度學習，培養真正具有創新精神和實踐能力的人。

（二）研究目的及意義

傳統的課堂教學中，教科書和教師的教案、制作的課件、學案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑。也就是傳統意義的“師本位”講授教學模式。這種模式的弊病是：忽視學生的認知主體作用。學生在整個教學過程中始終處于被動接受知識的狀態，他們的學習主動性往往被忽略，較大的打擊了學生的主動性與創造性。按照學習金字塔理論，這種被動學習造成知識留存率較低，學生“記不住”“學不會”“不愿學”比較普遍存在。這樣的學習往往流于淺層難以抵達深度，對于促進學生未來必需的必備品格、關鍵能力十分不利。新媒體、新技術是以網絡技術作為學習工具，為學生提供了豐富的學習資源。學生利用網絡技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了以教師為中心的教學模式。網絡教學的自主性、交互性、個性化的特點，使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論溝通更加便利。現代教育再也不是封閉式教育，當代中學生關心國家大事，樂于接受新知識和新事物，對新知識和新事物尤感好奇。老師們要因勢利導，在教學中注意發揮學生的主體作用，讓學生對一些國內外重大熱點問題結合課本知識點展開討論，通過“短兵相接”的思想碰撞，能使認識得到提高。

思政課教育的根本目的是立德樹人，不僅要讓學生掌握知識、形成技能、發展能力、提升思想水平和精神境界，更要培養能夠進入未來社會歷史實踐的主體。學生學習的最終目的也不是掌握已有知識，而是能夠在未來進入社會歷史事件、參與社會歷史實踐并創造美好的未來生活。為此目的，學生必須以主動的、明辨是非的、獨立思考的方式，把人類已有的實踐認識成果轉化為自身將來參與社會歷史實踐的能量，成為有能力有擔當有責任感的社會一員。傳統思想政治課缺乏信息反饋與交流，導致學生實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，只能是培養了一批“知識”型人才。

中學思想政治課教學是培養有豐富知識和較高創新思維能力一個重要途徑，又是加強青少年思想道德建設，幫助學生樹立社會主義榮辱觀的重要途徑。在線上網課模式中，利用現代信息技術和豐富的網絡資源，有利于改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生更好地適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代。我們知道，學生創新精神和實踐能力的培養和提高，不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經驗獲得的，而更多的是通過學生自己的探究和體驗得到的。網絡環境有助于實現上述教學目標。因為在網絡環境下，突破了以往教學中教室和課本的限制，拓寬了學生自主學習的時間和空間，為開展探究性學習提供了有利條件。在網絡環境中教師首先提出問題，而如何解決問題，學生可選擇不同的方式，閱讀、查找不同的資料，這樣就有利于學生從多角度、多側面、多層次、多結構去思考問題，尋找答案，從而推進學生的深度學習。

二、準確把握時代脈搏

思想政治課內容的一個很大特點就是具有鮮明的時代感，從而導致說明問題的素材也必須與時俱進。思想政治課素材變化之快是每一個政治課教師感受最深的，課本提供的各種數字和資料在今天瞬息萬變的信息時代總顯得有點陳舊。如何在快速變化的眾多信息中找到適合教學所需的最新資料，如何最高效率的使自己的工作質量得到提高，如何讓學生學會在快速變化的信息社會里處變不驚，從中受益。這是信息時代的思想政治課教師面臨的又一難題。

新的課程標準和高考評價體系也要求思政課一定要立足于培養學生解決實際問題的能力，這就要求教師在授課和日常檢測考試中，一定要為學生提供有實踐價值的真實情境，而且是與時俱進的真實情境，關注社會熱點問題及學生身邊生活問題的認識和解決。在現有的教材、教參中，盡管有很多事例，但畢竟教材、教參是前幾年編的，上面有些資料已過時，不夠鮮活，且有些資料也無法編進去(因為書本篇幅是有限的)。而豐富的網絡資源和現代信息技術為思政課的素材及時更新、情境的真實創設提供了有效的途徑和資源。網上每天都有大量的社會信息，這些信息都是學生很感興趣的，也是他們迫切想了解的。教師和學生通過網絡及時了解實事動態、各方反應、國家政策，對社會問題和身邊的生活有了更豐富深刻的認知，學生也會用他們所了解的實例來證明理論知識。這樣政治課教師在教學中把好學生這一求取知識的脈搏，緊貼生活和時政來講解，并積極和學生展開討論，這樣的課堂教學才是會受學生歡迎的，也是能真正培養學生解決實際問題的能力的。

三、有利于有效構建活動課堂，提高學生參與能力

（一）有效提高課堂教學質量

課程的改革，強調了學生自主參與和合作學習。運用信息技術提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生是非分辨能力，在學生收集信息、分析篩選信息、運用信息的過程中提高“信息素質”。能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化思政課教學，促進學生深度學習，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。

（二）為思想政治課教學提供豐富的教學資源

培養學生的創新精神和實踐能力是學校教育的核心，而創造和實踐能力的要在活動中培養。網絡信息技術為思想政治課教學提供了必要的環境條件和豐富的教育資源，也為思政課成為活動性課堂提供了良好的條件和手段。有效地利用網絡信息技術對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉做過一個著名的知識保持即記憶持久性的心理實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。基于網絡平臺的研究性學習和電子學習的過程不但非常有利于在活動中獲取知識，而且非常有利于在活動中保持知識識。

（三）改善學生被動學習的現狀

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。我們在情境探究教學的研究和實踐中認識到：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。利用網絡信息技術的教學為師生共同參與，學生之間互幫互學、互相協作創設了有利的條件，它改變了傳統課堂教學中，師生單向交流，學生處于十分被動的局面。在利用信息技術和網絡平臺進行教學時，通過設計一些思考和討論的時間，讓學生經過小組合作（線上小組）和充分的討論，提取有效信息，來發現情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。

信息技術具有容量大、效率高的優點，傳統課堂上能夠展示的成果往往會因時間和場所受限，但是網課平臺上能有比較充分的展示和參與。學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用，這樣能夠改變傳統教學模式下的政治課堂的刻板和被動，而更多的激起學生的主動性和積極性。而且學生還利用網絡來消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或對課堂上的知識進行拓展。

四、有利于正確進行價值引導，提升學生政治核心素養

在運用網絡信息技術提高思想政治課教學效率的同時，也要注重加強對學生的網絡道德教育。從思想上給予學生正確的教育引導，在實踐中精心設計文化課學習和網上活動，為學生提供能發揮潛能，進行創造性學習的寬廣、健康的舞臺。

政治理論離不開聯系實際，這種聯系必須具有針對性，既不能模棱兩可，更不能是事而非。高中思政課教學要突出思想教育性，要幫助學生樹立正確的價值觀，把握正確的政治方向。當前國內外各種政治現象紛繁復雜，魚目混珠，這就要求教師要圍繞所學的學科性質或教學目標來選擇現代教育資源，切實做到“形散而神不散”，不加分析就把資源就搬上多媒體，必然造成喧賓奪主或混淆視聽。要使所獲取的知識引導學生走向積極的一面，這不僅需要思想政治課教師要有較強的獲取、分析和加工的能力，而且也能教給學生這樣的能力。使學生了解并掌握社會主義理論的基本內容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉化為擁護黨、擁護社會主義。

五、結論

總而言之，網絡信息技術為政治學科的知識、信息的傳遞和交換提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了課堂信息量，恰當利用現代化教學手段進行的思政課教學，增強了政治學科思想教育的真實性說服力，有利于優化思政課教學，提高課堂教學質量，推動學生開展深度學習。網絡信息技術要服務于思政教育、服務于教育事業，服務于立德樹人，通過廣泛的信息資源和先進的技術手段，以學生成長為基礎，讓學生的素養得到全面的提升，為社會的發展提供新一代的接班人。