分析計算機輔助軟件在電子信息工程專業實驗教學中的運用

徐禮長

（共青科技職業學院，江西 九江 332020）

電子信息產業是我國發展的重要信息行業，其中包含了信息工程和電子技術等不同組成部分，對人才實踐能力要求較高，因此在當前高校電子信息工程專業實驗教學課堂中，教師要根據時代發展的方向，創新課堂教學模式，融入新型的計算機輔助軟件教學，結合實際情況制定新型的人才培養目標，全面的培養學生的電子信息采集和處理能力，利用計算機輔助軟件教學優化課程教學模式，為學生實驗學習提供針對性的指導，使學生的專業水平能夠得到全面提高。

1 電子信息工程專業人才培養目標

為了使計算機輔助軟件能夠在電子信息工程實驗進程中發揮其應有的價值和效果，在實際課堂開始之前，教師要分析當前電子信息工程專業人才培養目標，為后續教學活動的科學實施提供重要的基礎。在我國社會經濟發展進程中，電子信息產業為重點的行業項目，電子信息工程技術水平的不斷提升，轉變了以往傳統行業的發展概況，在新時期下，電子信息產業的發展前景較為廣，括其中涉及到有關廣播電視工程、無線電工程等不同組成部分，為了促進行業的發展，教師要重視相對應課程教育模式的改進以及創新。在當前電子信息工程專業教學中主干學科為信號和系統以及通信原理，在實際教學時，教師要先進行骨干學科的深入性分析，同時還要根據社會需求做好科學的預測，根據學校教育的實際情況落實素質教育的工作目標，科學地制定課堂教學的方式，以此來提高學生當前的綜合水平[1]。在當前專業教學中，教師幫助學生掌握電子信息的采集和傳輸理論知識，并且還要開展相對應的實踐教學，多方位的培養學生當前的綜合運用能力以及終身學習意識，為培養高素質人才提供重要的基礎。在當前時代下，我國已經提出了重基礎和寬口徑的辦學理念，這更是為我國高等學校專業教育提供了重要的理論支持，在當前電子信息工程專業實驗教學課堂中，教師要創新課堂教學模式，充分發揮實驗教學本身的優勢，全面培養學生當前的動手操作能力以及綜合運用能力，為后續實驗教學改革以及高素質人才培養提供重要的基礎。學校也要根據時代發展的方向完善學科建設模式，考慮學生今后工作崗位的需要，逐漸提高課堂教學的層次性，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

2 計算機輔助軟件的概述

2.1 技術類型

計算機輔助軟件工程主要是以各種計算機輔助軟件為主要基礎，構建軟件開發和利用的環境，隨著我國計算機技術水平的不斷提高，在各種軟件應用方面逐漸朝著更加完善的趨勢而不斷的發展，原本單純輔助開發工作環境轉變為獨立式的軟件工程開發方法。首先是軟件開發技術，技術能夠通過設計和測試等工作來進行系統的研制，相關產品非常的成熟，為實際教學提供重要的幫助。其次為軟件開發中的管理技術，包含了過程管理和建模等等，這一技術的發展時間較短，應用范圍有待提升，但是能夠形成完善的系統體系，對實際教學起到重要的引導作用，全面提高課堂教學的效果。因此在班級教學中，教師要適當的篩選正確的計算機輔助軟件教學模式，配合著課程教學目標，構建一體化的課程教學模式，提高課堂教學的效果。

2.2 特點

計算機輔助軟件的特點能夠將客觀世界對象直接反映到軟件中，之后通過直觀性的方式來加深學生對知識內容的印象，在軟件輔助工程運用方面還具備了自動檢測功能，能夠使軟件應用質量得到全面的提高，一些資源也可以重復利用，使學生可以根據自身的學習，需要篩選不同的學習內容，如果遇到困惑時，也可以再次回顧其中的資源，真正做到循環式的學習，提高學生當前的學習效率[2]。在系統運用過程中能夠對設計圖表和辨認程序進行簡化性的處理，全面提高整體的教學水平，根據軟件應用流程和功能，統一形成標準化的文檔，全面的提高整體的軟件利用效果。

在當前電子信息工程專業實驗教學課堂中融入計算機輔助軟件，并且根據實際教學優化系統開發的應用環境，可以多方位的培養學生當前的信息技術應用能力，例如可以快速的完成信號的處理和自動控制系統的完善等等，進一步的提高實驗教學的質量以及水平。使學生能夠認識到學習課程的作用和趣味性，全面的培育學生當前的操作水平。

3 計算機輔助軟件在電子信息工程專業實驗教學中的具體應用

3.1 建立實驗中心網站

在當前電子信息工程專業教學課堂中培養學生實踐能力為重要的教學目標，但是在以往課堂教學中，由于教學方式和教學內容的限制性，導致學生實踐能力很難得到全面的鍛煉，因此在班級教學中，教師要充分的利用計算機輔助軟件的優勢，建立實驗中心網站，為學生今后的實驗學習提供重要的基礎[3]。在班級教學中，教師要將培養學生綜合能力貫穿于始終，真正的為社會培養出高素質的人才，解決在以往教學中所存在的問題，并且優化實驗教學的模式和內容，重視實驗環節的創新，以此來提高學生的知識運用能力。在實驗方法改進時，學校可以通過建立實驗中心網站，讓學生能夠了解相關操作原理和操作方法，掌握實驗過程中每一個實驗步驟的具體功能和作用，從而提高整體的實驗教學水平。在開展理論教學時，教師可以將問題先融入到課堂教學中，之后再讓學生選擇某個問題來確定主要的解決方案，在實驗中心網站中篩選相對應的資源，根據資源內容為后續教學提供重要的指導，并且可以幫助學生更加高效的完成教師所布置的實驗任務，使課堂教學可以更加順利的進行。在專業教學課堂中，教師還可以讓學生根據實驗中心教學網站的內容，選擇某一個案例來進行實際問題的分析和具體操作，例如親自完成系統的編制和調試等，達到良好的實驗預期結果，通過豐富教學資源打破以往實踐的空間的限制，讓學生隨時隨地的能夠完成實驗學習，全面提高學生當前自主學習能力。在平臺中融入了跟蹤技術，全面的分析和檢測學生的學習成果，并且還可以使教師快速發現學生在學習時所遇到的困惑，提高后續教學針對性，保證學生專業水平的提高。

3.2 課堂教學內容的優化

在電子信息工程專業教學課堂中，教師在利用計算機輔助軟件時，要實現課堂教學內容的全面優化和調整，為學生后續的學習奠定堅實的基礎。例如在班級教學中為學生講解通信原理內容時，教師可以利用計算機輔助軟件向學生展現通信的波形圖，讓學生配合著教材中的內容進行深入的分析以及學習，將抽象的知識變得更加生動和形象，保證學生專業水平的提高。在實驗教學中教師也可以利用計算機輔助軟件讓學生開展矩陣實驗，利用計算機輔助軟件的信號處理能力和圖形仿真能力發揮軟件本身的優勢，滿足集成性模塊的要求，讓學生能夠在短時間內完成軟件的編程，并且掌握其仿真功能，通過編程語言能夠降低程序代碼的繁瑣性，全面提高實驗教學的效果。在軟件應用時，其中的函數內容非常的豐富，學生在學習時便不需要進行再一次的重復編程，只需要根據實際的應用要求，做好簡單的調試就可以使用了，簡化整體實驗過程。在后續學習時，教師要讓學生通過計算機輔助軟件來分析電路的穩態特點，根據電路零極點和交直流靈敏度來完成后續的分析工作，充分發揮輔助軟件系統本身的優勢，開展后續的波形圖仿真實驗，提高學生學習效率，保證實驗教學的有序實施。

3.3 實驗評價

時代是不斷發展的，對學生的信息素養要求在不斷的增加，因此教師在實驗教學中需要利用信息技術和計算機輔助軟件來聚焦問題分析學生在學習時所遇到的困惑，以此來提高課堂教學的水平。在班級教學中，教師要科學地劃分好學習內容和學習方式，并且注重對學生學習習慣的培養，全面提高學生當前的自主創新能力以及綜合實踐能力。在實際教學時，教師可以利用計算機輔助軟件提前制作出有關學生實驗學習情況的記錄表，及時的掌握學生當前的操作情況，通過操作情況的規律使學生能夠根據自身知識點的掌握情況，聚焦自身在學習時所遇到的問題。同時也可以將數據上傳到教師的移動終端中，了解學生當前的學習情況，做好知識結果的分類和梳理之后，再根據學生實際情況來確定學習的難點和重點，有針對性的開展后續的講解。在班級教學時，教師可以根據最終的評價結果，將學生分成不同的學習小組，利用計算機輔助軟件完成教師所布置的任務之后，再將最終的成果上傳到相對應的數據庫中，教師在利用最終的結果進行統一的對比，切實解決在實驗學習時所遇到的難點問題，有針對性的提高后續教學的針對性。

4 結語

在當前電子信息工程專業實驗教學課堂中，教師要根據時代發展方向開拓新的教育模式，融入先進的計算機輔助軟件教學方式，全面鍛煉學生當前的學習能力以及操作水平，讓學生更加直觀的把握課本中的知識內容，提高實驗教學的效率，培養學生知識綜合運用能力，從而使學生能夠成為高素質的電子信息工程專業人才，在實踐學習中有所收獲，滿足崗位對人才的要求。