應用型地方農業高校服務于區域發展的文化傳承與創新*

鄭 雯，戰英策，張明聰

（黑龍江八一農墾大學 農學院，黑龍江 大慶 163319）

農業生產是國家經濟發展和糧食安全的基礎，農業人才是推動農業產業持續和高質量發展的關鍵因素。因此人才培養質量是當前高校教學評價的重要內容，是黨和國家事業后繼有人的根本保證。傳統文化是一個地區的根脈和靈魂，是凝聚人心、提神振氣、樹立自信，推動地方經濟社會事業繁榮發展的動力和源泉。高校教育是傳統優秀文化傳承的重要基地，也是創新思想文化培植和建設的重要平臺。地方高校作為我國高等教育的主要組成部分，應秉承教學理念與區域社會需求相一致的辦學思路，形成與學科專業相符合的育人文化，把高校所在區域的特色文化有效融入人才培養中，讓學生感受到地域文化的熏陶與感染，實現應用型地方高校服務于區域發展的文化自信。

1 應用型地方農業高校服務于區域發展的文化使命

1.1 豐富區域特色文化內涵

區域特色文化作為一種重要的地方人文資源，是人類在長期的實踐活動中積淀形成的，是區域軟實力的綜合體現，具有極強的區域性和差異性，蘊含著推動區域發展和社會進步的巨大能量。地方高校置身于區域文化的發展之中，肩負著區域特色文化傳承、發展與創新的歷史重任，必然要與區域文化進行交流和互動，通過挖掘、梳理地方文化資源，與學科專業建設相匹配，在傳承和弘揚的基礎上，創新文化內涵，運用豐碩的區域文化資源，實現培養人、塑造人的目的。

1.2 提升區域特色文化知名度

區域文化的知名度反映一個地區的社會軟實力[1]。增強區域文化知名度和影響力，需要深挖區域文化的精神內涵，加強文化標簽的印記，加速區域文化品牌樹立，增強文化推廣力度，加強文化交流。地方高校應與區域社會密切聯系，在得天獨厚的地理區位優勢和高層次人才優勢下，把高校教育、研究成果直接服務于地方社會發展，高校既可以汲取區域特色文化的精髓，又可以通過走進課堂、成果推廣和學術交流等，引領區域特色文化的創新發展、汲取營養、實現融合發展，在地方高校和區域社會協同發展下實現文化傳承、文化自信和創新發展的有效傳播，提升區域特色文化競爭軟實力和相關領域知名度。

1.3 培養知農愛農的特色文化人才

高校承擔著立德樹人、教學育人、文化傳承的重要使命，通過繼承、發展和傳承區域文化精神，創建思政育人教學體系，引導當代大學生文化自信。應用型地方農業高校根植于廣袤的農田，具有行業性、區域性和應用性等特征。一是不同于其他類型高等院校，學生在校除深耕理論基礎外，還必須面向農業行業戰略需要和產業發展需求走進農業生產第一線，了解當前農業發展水平，樹立科教興農觀念，增強高校大學生對農業的認知和情感，培養更多農村用得上的實用人才。二是中國從抗戰、長征、建設新中國所形成的優秀傳統文化，是幾代兒女用汗水和生命換來的精神文化，鼓舞和激勵著新一代的青年繼承傳統，推陳出新，隨著時代的不斷更替，被賦予了時代的新內涵。農業高校通過課程思政融入專業教學，增強學生人文素質教育，提高學生綜合素質。三是中國農耕文化歷史悠久、源遠流長，回顧我國農業發展歷程，可以看到辨藥嘗百草的神農，解決了世界五分之一人口溫飽問題的雜交水稻專家袁隆平院士，我國首位諾貝爾醫學獎獲得者、挽救全球特別是發展中國家數百萬人生命的青蒿素發現者屠呦呦教授，這些鮮活生動的事跡，引導當代大學生產生對農業領域的期盼與向往，增強當代大學生的知農愛農情懷。

1.4 創新區域特色文化，賦予時代新內涵

構建區域優秀傳統文化傳承創新體系，實現區域優秀傳統文化的創新性轉化與創新性發展，挖掘和萃取區域文化的精神內涵，完善和創新區域文化的內容，理出通俗易懂的當代表達，賦予區域文化新的時代內涵，使之與區域發展相適應，讓區域傳統文化在新的時代背景下不斷傳承。當前，地方高校與區域文化互動發展是推動區域經濟可持續發展的重要途徑[2]。一是要建立文化傳承與地方高校育人模式銜接體系，與高校區域特色相吻合，不斷加強自身的文化建設，形成具有鮮明地域特色文化育人模式，實現特色發展。二是深入探究地方傳統文化底蘊，立足地方高校的區域特色，增強對地方高校傳承區域傳統文化的扶持力度，打造區域特色地方高校，更好地為文化強市、文化強省、文化強國戰略的實施貢獻應盡的責任。三是探尋歷史文化之根，打造區域文化品牌，提升區域社會發展水平，擴大影響力，營造人本文化，引領區域文化傳承和創新。

2 應用型地方農業高校服務于區域發展的文化傳承路徑

2.1 以區域特色文化價值挖掘為出發點

高校具有人才和知識密集的優勢，能以更加專業的視角和廣闊的視野挖掘區域文化的價值屬性[3]。一是深度挖掘區域特色文化與地方農業類高校教育體系間的內在聯系，探究農業類高校教育與文化傳承的深層關聯與辯證關系；二是梳理區域代表性人文精神表征及其背后的原理，結合教育人類學、教育文化學等相關理論，挖掘其深遠的教育價值；三是探索文化傳承與地方高校教育的深化銜接，構建一體化的制度支持體系。

2.2 以課堂教學為主陣地

將文化基因傳承融入課程思政，增強“課程思政”的教學親和力、感染力。打造“理論與實踐相結合”“線上與線下相結合”“講授與討論相結合”的混合式教學模式，使學生更為直觀地領會人文精神的深刻內涵，樹立“學農知農愛農”思想。

2.3 以第二課堂為抓手

舉辦形式多樣的“文化傳承”系列活動、比賽、成果匯演、志愿服務等活動；完善功能實驗室建設，為學生從事科研項目、興趣研究和雙創項目實施等提供優良環境和實施條件，實現校內、校際共享，以滿足新農科人才培養需求。柏拉圖說：“只有當學生自覺自愿地受教育時，才有可能達到目的。”利用第二課堂的各類活動，引導高校學生積極參與，通過自主提高、自我認知和自我教育的方式，將精神符號傳遞出來的力量內化于心，外化于行，將情感認知與價值標準內外統一，達到“學以致用”的效果，從而堅定理想信念，強化育人功能，最終全面提升學生素質。

2.4 以社會實踐為橋梁

在基礎、綜合和創新實踐中融入社會，通過開展專業實踐的同時，開展“鄉村振興科技志愿服務”“青年紅色筑夢之旅”、弘揚傳統文化精神和傳統再學習再教育再實踐、重走文化精神發源地等社會實踐活動和創新創業活動，拓寬文化傳承的教育形式；加強校企合作共建實驗室、創新研究院、農業科技園區和實習實踐基地的建設，使其成為農科學子生產實踐的實習基地，利用社會資源實現“產科教融合”發展。引導農科學子把“青春夢”“農業夢”融入偉大的“中國夢”，培育“知農愛農”情懷。

2.5 以校園文化為載體

推動學校品牌發展，校園氛圍、校園文化雖然是靜態的教育資源，但校園文化的隱形教育作用對于學生品質形成的滲透性和持久度更強。把人文精神資源融入到立體的校園文化環境中，讓學生潛移默化接受和感悟以地方特色人文精神為代表的中國精神和民族精神，讓人文精神在課堂之外對大學生理想信念持續發力。

2.6 以培養應用型教師隊伍為根本

聘請校外專家、企業精英和技術骨干等充實實踐教師隊伍，開展專題講座、指導實踐、雙創項目和競賽，提升“雙師型”教師比例；通過“青年教師導師制”“教師社會實踐制度”“教學技能競賽”“教師發展中心”實訓等多項舉措提升教師實踐能力，將指導學生創新、競賽納入教師考核和晉升體系，調動教師積極性，保障學生實踐能力培養；構建科研團隊為單位的課程組、雙創項目和畢業論文指導組，將教師科研與人才培養全過程深度融合，強化科學研究對人才培養的支撐度。

3 應用型地方農業高校服務于區域發展的文化協同創新模式

英國學者E·阿什比指出：“任何類型的大學都是遺傳與環境的產物。”地方農業類高校與區域發展有著天然的地域聯系，辦學思路、價值導向和師生的理想信念、行為準則與區域文化中農業相關領域的發展緊密聯系。具有區域特色的高校文化氛圍濃厚，辦學理念與區域文化協同發展，創新提高。

3.1 深耕區域文化特色，構建農業高校特色育人理念

高校人文精神是辦學歷史文化沉淀和升華的長期過程[4]。地方高校不論是在育人理念、學科特色，還是提煉特色文化等方面均會受區域文化的影響，要對區域文化進行深耕細作，最大化發揮以文化人、以文育人的功能。一是系統審視地方農業高校開展區域文化特色育人的時代意義，落實立德樹人、實現鑄魂育人的根本目標。扭轉重技能傳授輕文化傳承、重專業學習輕思政育人的傾向；強化區域文化特色與當代育人機制傳承研究，取其精華，吸其特色，構建極具特色的農業高校文化模式。二是將區域文化納入農業高校人才培養各環節，促進文化教育、專業教育、思政教育和人才培養工作同向同行。三是將育人實效納入單位考評和教學評價體系，將學生學習和第二課堂成績納入學業和綜合測評體系，構建全校師生參與和全過程跟蹤的考核評價機制。

3.2 探究區域文化價值，構建農業高校特色學科體系

區域文化的價值在于能否提升本地區的經濟和社會效益，而地方農業院校需從區域文化中尋求突破，才能理清區域文化內涵，化地域特色為學校特色，打造地方農業院校優勢學科群，形成具有地域特色的辦學理念，提升育人質量。一是依靠區域農業文化資源優勢，打造農業特色項目。在現有課程體系的基礎上，對課程設置進行調整，如在農科類課程中增設農業文化等課程，如數萬墾荒人開墾北大荒形成的“艱苦奮斗、勇于開拓、顧全大局、無私奉獻”的北大荒精神，維護國家主權和海洋權益的“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻、特別有作為”的南沙精神，改造紅壤形成的“執著奮斗、求實創新、情系三農、服務人民”的祁陽站精神[5]，提升學生的文化理解和文化認同感，加強學生開展文化踐行的主動性。二是設置學生與地方農耕文化實踐教學環節，組織學生走進企業和現代化大農場，參觀農機博覽園、萬畝大地號、玉米地養大鵝、稻田養蝦等，增加學生對傳統農業的認知，培養學生對農業文化的興趣。

3.3 發揮高校傳承使命，弘揚區域文化理念

區域文化的發展有其特殊性和復雜性，為了更好地繼續和發揚區域文化中的農業文化精神，地方農業類高校要對農業文化精神進行再認識。一要對地方傳統農業文化研究實施科研立項，用現代科學理念更新傳統文化精髓，適應現代社會發展。二要尋求傳統農業與現代農業結合點，實現傳統農業文化創新，煥發活力，發揮育人價值。如近幾年黑龍江大豆畝產336.2kg、新疆大豆畝產453.54kg、籽棉畝產 546.9kg、玉米畝產 1663.25kg、江蘇水稻畝產1071kg，這些都是傳統精耕細作農業與現代化農業相結合所創造的成就，通過高產典型展示傳統農業和現代農業的獨特魅力。三要全方位加強地方傳統農業文化的宣傳力度。鼓勵學生和教師在各類學術會議作報告，宣傳和弘揚區域特色文化，擴大地方高校及其研究成果的知名度；建立區域特色文化長廊、博物館、名人雕塑，定期制作和推送農業文化教育視頻，構建線上線下協同育人的教育矩陣；建立區域文化宣傳公眾號，發布研究信息，吸引更多關心區域文化發展的單位和個人關注；舉辦農業類院校“植物語言競賽”“農耕文化說”等活動，搭建學生交流競技舞臺，實現傳統文化教育由單打獨斗走向聚合發展，由封閉學習走向開放提升。

3.4 打造區域特色研究團隊，助力文化傳承和地方經濟繁榮

創新區域文化需要依托地方高校和科研機構，聚集相關領域學者，形成科研團隊，保證研究的穩定性和持續性。一是依據區域文化特點和優勢，科學規劃建立研究團隊；選好方向領路人和研究梯隊建設，要吸納具有一定理論基礎和實踐經驗的專家學者加入科研團隊，保證研究成果的科學性；完善和創新科研團隊的獎勵和管理方法，提高工作積極性。二是以相關教學院系教師為依托建設省級線上線下混合式一流課程，為更多喜歡和鉆研區域文化傳承的學者和學生提供良好的學習氛圍，增強區域文化影響力；基礎條件好的高校可申報相關專業，提高區域文化人才培養質量，利于服務地方經濟文化建設。三是構建高校區域文化研究相關專家學者與當地主管部門定期交流平臺，實現區域文化協同發展、完善創新，為區域發展當好參謀；定期舉辦區域特色的學術論壇，圍繞區域農業熱點和難點問題開展學術交流與研討，推動研究工作的有序開展，加快科研成果落地實施；建立研究成果的評價政策，加速具有應用價值的成果及時付諸生產實踐；推動以地方高校為依托的區域文化產業集群建設，促進文化傳承，帶動地方文化產業繁榮。

毛澤東同志提出“古為今用，洋為中用”的思想[6]，對傳統文化的積極成分予以發掘，并推陳出新。應用型地方農業類高校在服務于區域發展的文化傳承與創新中，應遵循這項原則，圍繞區域文化特色，科學地梳理區域文化，立足區域文化資源和優勢打造切合行業和產業發展的“新農科”院校發展的新模式，從根本上培養大學生的知農愛農情懷，樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的道德情操和處世態度，讓大學生形成最基本的價值取向和行為準則，實現教育目標，推進應用型地方農業高校對區域文化的傳承和創新。