以檢索大賽推進高職信息素養教育改革探析

李雁行 李雪松

（秦皇島職業技術學院信息中心，河北 秦皇島 066100）

一、高職信息素養教育發展現狀

2015年1月，ACRL發布的《美國大學與研究圖書館協會高等教育信息素養框架》中指出：“信息素養是包括發現信息、理解信息生產及價值、使用信息創造新知識和參與社群學習的綜合能力的集合”[1]。目前，信息素養已被聯合國教科文組織納入人類信息計劃的優先領域中，是人們利用信息解決實際問題，實現終身學習的基本要素。

高校圖書館肩負的是從信息素養啟蒙到信息素養養成的重任。高職學生的信息素養不容樂觀，他們的信息意識薄弱，信息技能欠缺，數據庫的相關知識及操作能力較低，利用信息解決實際問題能力較差。目前，高職開展信息素質教育主要是通過入館教育和信息檢索課的途徑完成，但存在課時少、內容多，理論學習和上機操作、專業課和信息檢索課的內容銜接都有待提高的現象。

針對這種狀況，高職信息素養教育改革勢在必行。以檢索大賽作為推動信息素養教學的重要形式和主要手段，近年來已被多所高校努力實踐，作為教學改革的一項內容已初見成效。從2012年開始，秦皇島職業技術學院圖書館信息檢索大賽已連續舉辦九屆，積累了一定經驗，成果豐碩。以賽促學、以賽促教，以賽促建，以賽促評，提高了我院信息素養教育教學水平。因此，如何利用檢索大賽推動教育教學值得我們深入研究和探索。

二、信息檢索大賽組織特色及成效

（一）大力宣傳，廣泛動員

充分利用學院OA、圖書館網站、學院微信公眾號、圖書館微信公眾號進行線上宣傳，線上報名方式采用圖書館微信公眾號和QQ咨詢同步進行。除此，我們還在線下進行多渠道的動員。比如印制附有二維碼的信息檢索大賽宣傳海報張貼在圖書館、教學樓、學生公寓和食堂的宣傳欄中；將大賽宣傳冊直接發放到各系部書記和學管主任手中，再通過輔導員層層展開宣傳；在圖書館設立活動宣傳展板等。多形式多渠道的宣傳推廣，切實推動了比賽的蓬勃開展。

（二）精心組織，團結協作

為能在各級信息素養大賽中取得好成績，我們組建了經驗豐富、素質過硬、結構合理、配合默契的活動團隊，大家一起研究教材、教法，交流教學經驗。校內選拔賽的選手培訓、題庫的錄入、教師說課視頻的制作等一系列工作，都做出了明確分工，每個環節都認真對待。在參加省級和全國信息素養大賽時，學生和指導老師的現場經驗稍顯不足，但是團隊里的教師能夠形成合力，精誠團結，以嚴謹的態度和拼搏的精神認真對待比賽，學生選手也能經常相互溝通，互相探討，團隊協作意識很強。

（三）強化訓練，創新服務

在備戰和參賽過程中，我們堅持不懈地對參賽學生強化訓練。目標是培養學生不僅會搜集信息，而且會對信息分析、重組、評價；不僅會獲取文獻，而且會對文獻加工，使其知識增值；不僅能完成傳統的信息服務，而且能利用文獻信息解決問題，完成用戶目標驅動的服務。為此，我們從“問題引領”出發，從信息服務實例入手，積極參與到學院的教育教學當中，在實操演練、知識綜合、分析整合等多方面下功夫，努力從信息服務的一小步邁開了知識服務的一大步。

（四）提高認識，擴大影響

以圖書館為陣地開展信息素養教育，一直沒能引起師生足夠的重視，關注度和參與熱情很低。參加首屆全國高職院校信息素養大賽全國總決賽，學校、教師、學生在多個方面都斬獲多項獎項，引起了廣泛關注。不僅使師生對信息素養的重要性有了新的認識，體現了圖書館在學院教育信息化進程中舉足輕重的地位和巨大價值，也擴大了圖書館在校內外的影響。

（五）精練內功，整體提高

院賽、省賽、國賽，一路走來，我們團隊的所有信息素養教師都得到了鍛煉。首先，提高了思想覺悟，認識到自己是信息領航員，是大賽教練員，也是信息服務員；其次，提升了專業水平和科研能力。大家學習信息技術教育前沿知識，鉆研信息檢索教學方法，充實比賽題庫，大膽改革比賽環節設置，在比賽內容和方法上推陳出新，增加趣味性和知識性，積極探索和嘗試信息檢索大賽創新方法；再次，加強了凝聚力和戰斗力。大家以大局為重，相互支持，相互配合，團結協作，團隊整體水平得到提升，團隊建設又上一個高臺階。

三、信息檢索大賽對信息素養教育的推進

（一）以賽促學，提高學生信息檢索技能

信息素養教學的主體是學生，檢索大賽的形式有助于調動他們的學習積極性，啟發他們的探究性思維。提高學生信息素養，尤其是對信息知識和技能的掌握，僅靠檢索課教學是遠遠不夠的，通過檢索大賽的形式，能有針對性地使學生在課題分析、定制檢索式、檢索過程操作、撰寫信息調研報告等方面取得突破，讓學生盡快掌握各種檢索方法，得心應手地使用數據庫，理論與實操練習相結合，在學中練，練中學。

通過備賽，學生把能夠熟練運用檢索工具解決實際問題作為學習目標，在設置課題、檢索過程、解決問題三個環節上下功夫，把檢索工具操作、權威渠道獲取正確信息及對信息質量做出準確評價和判斷作為演練重點，把探究式學習、創新性思維和小組研討結合起來。在學習中，重視技能型題目，兼顧知識型題目，進行針對性練習，尤其重視對學生理論知識和操作技能組合起來解決問題的能力進行訓練。以賽促學，學生們信息素養提高很快。

（二）以賽促教，創新教師教學模式

近年信息檢索教學方法或教學模式是信息素養教育領域的研究熱點，受到重視的方法包括基于項目課程（或基于任務）的教學方法、基于問題解決的體驗式教學方法（PBL教學）、基于專業知識整合的教學法（嵌入式教學）、案例教學法、翻轉課堂和MOOC[2]。為了備賽，我們一改過去傳統的羅列數據庫，資源介紹式的課堂知識教學，無論是教學方法、課程內容，還是教學目標以及教育技術運用等各方面，都做出很多創新。我們采用了混合式教學模式，將教學過程分為五個環節：課前任務-使用教學軟件布置課前學習；情景導入-觀看MOOC引入案例，學習知識目標；任務訓練-以實際工作任務為載體，在實踐中學習知識；任務評價-小組討論檢測學習效果，讓知識回歸實踐；知識拓展-總結歸納，在線測驗形成多元評價。

為了備賽，除課堂教學外，我們還通過講座、線上線下培訓等方式進行訓練。在校內選拔賽之前，針對全體參賽選手召開了一次電子資源培訓會，以現場演示、實際操作等方式對信息檢索的基本知識點、數據庫的使用等內容進行了講解和現場輔導。賽前培訓和在線演練這種賽前指導形式已成為這九屆信息檢索大賽的常規動作，既可以形成與讀者之間良好的溝通互動，又取得了良好的培訓宣傳效果。

省級選拔賽前，選手按照成績進行了分組，實行小組教學，每一組由一名教師專門負責培訓。檢索課教師總結了信息檢索的相關知識點，并把文檔和校本題庫上傳到藍墨云班課教學平臺，學生可以用手機、電腦隨時查閱資料，在線測試。參加省賽和國賽的選手是由指導教師一對一輔導，圖書館提供專門的電子閱覽室供選手練習檢索大賽模擬題庫，指導教師不分日夜，隨時線上線下輔導。

（三）以賽促建，加強檢索試題庫建設

我院信息檢索課教師由情報學、圖書館學、信息管理與信息系統專業構成。過去九屆校園信息檢索大賽，均是由檢索課教師團隊負責出題，以實操題型為主，每一年的題型和題目均有所變化，會把在檢索課中遇到的常見專業問題和當年熱點事實融合到比賽題目中，偏重“問題引領”題型。近兩年的檢索大賽為選拔省賽、國賽選手，出題組教師精心準備，參照國賽上機題型，融合檢索課實習題目，推陳出新，組建了校內檢索大賽題庫，單選、多選、判斷共400余道。資料和題庫上傳到藍墨云班課教學平臺，學生可以用手機、電腦隨時查閱資料，在線測試。

（四）以賽促評，檢驗信息素養教學成果

大賽是信息素養教學的一個縮影，是對高職院校信息素養教育的一次集中檢驗，學生信息素養的目標達成、教師的教學特點都在賽事中得以展現。[3]我院以圖書館為陣地開展信息素養教育，十幾年來積累了豐富的教學經驗，也具有了一定的教學特色，特別是九年來堅持不懈開展校園信息檢索大賽，為師生信息素養的培養和信息能力的提高夯實了基礎。盡管如此，信息素養教學水平和實戰能力究竟如何還有待考證。首屆全國高職高專信息素養大賽，競賽人數眾多，影響巨大，參加這樣全國規模的頂級賽事，無疑是對多年來信息素養教學成果的檢驗。我們以獲得“最佳教學獎”通過了檢驗，交上了一份滿意的答卷。

四、反思與啟示

通過組織校內信息檢索大賽、參加省級和國家級信息素養大賽，我們也總結了很多經驗。以檢索大賽為契機，大賽指導教師賽前的專業培訓，推動了教師的主動學習，提高了自身的專業技能，拓展了指導教師的視野。檢索大賽的組織與參賽，也推動了信息素養教學改革，優化教學內容，強化學生有針對性的訓練。

通過比賽發現，我們發現學生的上機測試成績比較穩定，能較好地完成檢索題目，但在國賽的搶答賽中，限時的臨場思維能力和檢索能力稍有欠缺，國賽的檢索題目實戰性和應用性較高，這也和培養高職學生成為應用型技能人才的培養目標相契合。現場限時檢索報告撰寫，對于高職學生來說也是一個挑戰，需要熟悉各類中外文數據庫及檢索報告的撰寫技巧。在今后的校內檢索大賽可以增加現場提問和搶答環節，不斷改變競賽形式，加強檢索題目的應用性和實用性，以綜合提高學生的各方面能力和檢索課教師的教學能力。