學校化工課堂教學中環保意識的滲透

闞雅潔

(江蘇省漣水中等專業學校，江蘇 淮安 223400)

前言

化工專業培養的是未來的化工人才，而化工生產對于環境有著巨大的破壞性，從保障經濟可持續發展，規避化工污染和生態破壞的角度，學校在化工課堂教學中，應該強調環保意識的滲透，強化學生的環保意識和環保能力，使得其在進入工作崗位后，能夠為環境保護貢獻出一份力量。

1 化工課堂教學滲透環保意識的重要性

結合當前世界發展的形勢分析，存在廢水、廢氣和固體廢棄物三大污染問題，嚴重威脅著經濟發展的可持續性。從防治污染問題的角度，人們應該對環境保護的內容進行明確，認識到其重要性。化工產業本身屬于高污染行業，很多大規模的環境污染事件都與化工生產或者化學物質排放存在直接關聯，這也使得化工產業成為了環境污染治理的主要對象。從學校的角度，在進行化工課堂教學的過程中，應該推動化學工業發展與環境保護的相互結合，發展綠色化工，這也是未來化學工業發展的必然方向。想要從源頭上規避化工污染，需要從業人員具備良好的環保理念，這就要求相關院校在實施教學活動的過程中，不僅需要關注學生職業能力的培養，也需要強化學生的環保意識。將環保意識滲透到化工課堂教學中，能夠激發學生的學習興趣，增強其環保意識，使得學生在實踐中接受更好的教育，這樣在其走上工作崗位后，才能真正將環保變成一種自覺行為，提升環境保護的效果[1]。

2 化工課堂教學滲透環保意識的現狀

2.1 學生素質不高

化工專業知識本身的難度較大，需要學習的內容也較多，不管是教師還是學生都面臨著巨大的學習壓力，而對于不少職業院校而言，學生本身的綜合素質較差，缺乏對化工行業發展前景的有效把握，沒有制定明確的學習目標，而學校方面在教學過程中，通常只是要求學生掌握化工相關的知識和技能，沒有設置專門對環保知識進行講解的課程，導致學生本身存在著環保意識薄弱的問題，欠缺對環保內容學習的主動性，在進入職場時，依然存在對環保認識不足的情況，難以滿足化工企業的要求。

2.2 學校重視不足

很多學校在實施化工專業教學的過程中，都是將關注的中心放在提高學生專業素質方面，認為只要學生在畢業后，能夠順利進入到工作崗位[2]，教學任務就算是完成，這也使得其在課程設置方面，忽視了對化工理論知識的講解，化工環保相關的內容更是幾乎沒有，缺乏對學生環保意識的嚴格要求，也導致了學生本身對環境保護認識不到位，在進入工作崗位后，僅僅掌握了相應的知識和技術，無法以先進技術為支撐，做好環保工作，這樣顯然會對化工企業的長遠發展產生負面影響。

3 化工課堂教學滲透環保意識的有效途徑

3.1 在教學內容中滲透環保意識

所有教學活動的實施都必須建立在一定的基礎上，這個基礎或者說依據通常都是教材。學校在開展化工課堂教學的過程中，教師應該做好教學內容的合理設計，盡可能將環境保護相關的內容融入到教學中，引導學生樹立相應的環保意識，使得其能夠將環境保護轉化為一種自覺行為。例如，在對硫和硫化物的內容進行講解時，教師在對教材中的知識進行傳授的同時，也應該向學生講解硫酸形成的過程[3]，結合“酸雨”的成分，使得學生可以了解到，化工生產中產生的二氧化硫如果在未經處理的情況下直接排放到大氣中，會與空氣中的水分結合，形成亞硫酸，而亞硫酸受到氧化作用的影響，會得到硫酸，硫酸本身有著極強的腐蝕性，即便是混入到雨水中受到了稀釋，但是形成的酸雨依然會對植物、地表水和土壤產生巨大的污染，也會導致建筑、道路受損。在確保學生掌握酸雨的危害后，可以向其提出相應的問題：二氧化硫是如何排放到空氣中的？除去化工生產，是否還有其他的排放途徑？學生在對照相關知識進行探究后，發現煤炭燃燒過程中會產生大量的二氧化硫，而汽車尾氣中包含的氮氧化合物，其在與空氣中的水發生反應后，會形成硝酸。通過這樣的方式，可以提升化工課堂教學對于學生的吸引力，使得其能夠更加積極地參與到課堂教學活動中，認識到環境保護的重要性，同時了解如何才能將環境污染降到最低，有助于學生環保意識的增強。

3.2 在實驗教學中滲透環保意識

對于化工專業教學而言，教學內容中包含了數量巨大的化學理論知識，同時也有著許多的實驗內容，想要確保教學的質量，提升學生的專業素質，教師在進行教學的過程中必須培養學生形成系統化的化工知識體系，強化其實驗操作能力，這樣才能真正實現學生知識和行動的一體化發展[4]。考慮到在化工專業教學中，使用的實驗藥品以及生成物很多都具備毒性或者腐蝕性，在危害人體健康的同時，也會引發嚴重的環境破壞問題，在開展化工實驗教學的過程中，教師應該合理地滲透環保意識，提高學生對于環境保護的認知。例如，在對一些有毒有害的氣體或者液體進行制取，如氯氣、硫酸、硝酸等，教師需要在演示制取試驗的同時，做好相應的安全防護教育工作，同時也需要對實驗裝置進行必要的處理，確保制取的氣體或者液體不會產生外泄，對于產生的廢氣也應該依照相關規范的要求進行處理，避免對學生身體健康或者自然環境產生破壞。不僅如此，教師還需要引導學生對實驗過程中產生的廢棄物進行必要的回收處理，有毒有害的藥品需要在消除毒性，確保不會產生危害后，再依照規定進行處理，避免隨意丟棄或者將實驗藥品帶出實驗室的情況。從教師的角度，在開展試驗教學的過程中，需要切身示范，為學生樹立起榜樣，引導學生形成嚴謹的實驗精神，確保其能夠牢固樹立環保意識[5]。

3.3 在實踐活動中滲透環保意識

學校化工專業教學中，除去基本的理論知識教學和實驗教學，想要提升學生的綜合素質，使得其真正認識到環境保護的重要性，教師還可以組織一些形式多樣、主題豐富的社會實踐活動，使得學生能夠在實踐活動中，形成良好的環保意識，繼而主動參與到環境保護中，為環境保護貢獻出自己的一份力量。例如，教師可以利用課余實踐或者假期，組織學生以環保為主題，開展相應的社會實踐活動，如對廢舊電池進行回收，要求學生自主搜集資料，了解廢舊電池對于環境的危害，制作宣傳標語。學生在搜集資料的過程中，會認識到廢舊電池中含有的重金屬成分會滲透到土壤和水體中，而重金屬本身在自然環境下無法分解，會不斷累積，產生的環境污染問題也會不斷加劇，單單是一枚小小的紐扣電池，就可以污染600 m3的水體，而且這種污染還是永久性的。通過這樣的實踐活動，學生能夠加深對廢舊電池危害性的認知，不僅會更加積極地回收廢舊電池，在生活中也可以自覺約束自身行為，避免隨意丟棄廢舊電池的情況，使得環保理念能夠得到充分的貫徹落實[6]。

4 結語

總而言之，新的發展環境下，可持續發展理念的深化使得人們對于環境污染問題投入了更多的關注，想要從根本上減少環境污染問題的產生，應該從觀念認識方面著手。學校在實施化工課堂教學的過程中，應該重視環保意識的滲透，通過合理設置教學內容，優化實驗活動和社會實踐活動的方式，提升學生的環境保護意識及環境保護能力，確保其能夠為構建人與自然和諧共處于的社會貢獻出自己的力量。