論大數(shù)據(jù)時代高職院校統(tǒng)計學課程的教學優(yōu)化

文/張紅星（山西財貿(mào)職業(yè)技術學院）

隨著社會的不斷發(fā)展，電子信息化已成為人們生活中不可缺少的一部分，由于電子信息技術的不斷普及，人類也正式步入信息時代，在日常的生活中，無論是社交網(wǎng)絡還是出行付款等都離不開信息技術。通過對相關數(shù)據(jù)的收集，并對其進行分析處理，使得很多行業(yè)迅速地發(fā)展起來，在這樣一個信息技術快速發(fā)展的時代，對于統(tǒng)計學的進步也提供了十分重要的機遇，為了使學生們在畢業(yè)后更好地順應時代的發(fā)展，在統(tǒng)計學的課堂教學中要利用好有關的信息數(shù)據(jù)，對目前的教學進行優(yōu)化，以保證為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。統(tǒng)計學科本身就是一門與數(shù)據(jù)接觸的學科，主要是收集、整理和分析數(shù)據(jù)的一個系統(tǒng)過程，統(tǒng)計學一旦離開了數(shù)據(jù)就失去了其本身的價值。同樣的，如果只是單純的數(shù)據(jù)而沒有統(tǒng)計學，那么數(shù)據(jù)也就沒有什么具體的意義了。只有運用統(tǒng)計學原理，對相關數(shù)據(jù)進行精準的整理和分析，才能發(fā)揮出數(shù)據(jù)的價值。

一、大數(shù)據(jù)下高校統(tǒng)計學課程中存在的問題

（一）統(tǒng)計教材中存在的問題

從當前的高校統(tǒng)計學課程中存在的問題來說，主要是教材布局的方面存在不合理的現(xiàn)象，教材中對于數(shù)據(jù)收集與整理方面的解釋只是進行了簡單的描述，并沒有進行深入的講解，但是在時代的快速變化下，統(tǒng)計分析的基礎是要對全部數(shù)據(jù)的準確性和系統(tǒng)性進行分析，如何利用現(xiàn)有的統(tǒng)計方法對信息量龐大的數(shù)據(jù)進行分析，是當下最主要的問題。在實際的統(tǒng)計工作中，是要對復雜的數(shù)據(jù)按照相關的研究方法和目的進行分類，并形成一定形式的圖表，根據(jù)總結后的相關信息來對數(shù)據(jù)進行具體的分析，而教材中對于理論與實踐結合的部分，只是通過文字進行了簡單的描述，并沒有采用案例的形式進行系統(tǒng)的論述。教材中除了相關布局沒有進行合理地安排，列舉的案例也相對陳舊，與現(xiàn)實社會沒有什么關聯(lián)，統(tǒng)計學的意義就在于要通過課堂的教學使學生掌握一些最為基本的統(tǒng)計方法，并能夠對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，而實際上，統(tǒng)計學教材中的案例太過于簡單，相關數(shù)據(jù)也是為了解釋理論杜撰出來的，所以，統(tǒng)計學要想在大數(shù)據(jù)下不斷地適應社會發(fā)展，教材中的案例就要重視實踐，要與生活和經(jīng)濟發(fā)展有著密切的關聯(lián)，只有這樣才能夠使學生掌握扎實的統(tǒng)計學基礎，提高學生學習的積極性。

（二）教學過程中存在的問題

在教學的過程中，教師采取的教學方式通常都比較單一，大部分的教學方式是以教師講解為主，通過對相關概念的描述，借助有關的案例來加深學生對原理的理解。但是在對案例進行分析時，通常只能對單一的知識點進行描述，并不能將其所涉及的其他知識結合到一起，在真實性和綜合性方面存在一定的欠缺，不能有效地培養(yǎng)學生的綜合分析能力。而對于案例講解來說，需要借助一些真實的社會數(shù)據(jù)將統(tǒng)計業(yè)務搬到課堂上來，通過案例的復雜性激發(fā)學生學習的興趣，引導學生從不同方面思考問題，以完成特定情形下的數(shù)據(jù)分析。但是目前的教學過程中，缺乏與統(tǒng)計實踐相關的案例，從而致使案例的教學不能有效進行。另外，對學生進行考核的方法也太過單一，只是通過閉卷考試的模式考核學生掌握基礎知識的程度，并沒有對學生的綜合能力及運用能力進行相關的測試，側重對基礎知識及相關原理的考核，忽視了相關知識與實踐活動的關系。這種考核方式的內(nèi)容嚴格按照大綱的要求來展開，以考核教材中的知識點為主，在這種情況下就會導致學生只能按照死記硬背的方式來記憶知識點，難以將相關的知識點轉化為數(shù)據(jù)分析的工具，這在很大程度上會對學生綜合能力的培養(yǎng)造成一定的限制。

（三）實踐教育活動中存在的問題

統(tǒng)計學是一項專門研究數(shù)據(jù)的科學，從數(shù)據(jù)的收集、整理及分析等方面來看，每一個環(huán)節(jié)都離不開數(shù)據(jù)信息，然而如何從大量的信息數(shù)據(jù)中獲取有用的信息，單純地依靠理論知識是無法實現(xiàn)的，所以，必須要通過教師的講解，通過一些真實的案例分析，利用一定的計算方式和具體的統(tǒng)計工具，才能夠達到統(tǒng)計學教學的目的。就如同課本中的案例，選取的樣本數(shù)量通常是有限的，而在實際的統(tǒng)計工作中，樣本的數(shù)量通常都是成百上千的，而對樣本進行分類的標準也不是一兩個，在對數(shù)據(jù)的分析上，也存在相同的問題，這些都是理論課程無法解決的問題。目前，在統(tǒng)計學教學過程中，缺乏對統(tǒng)計實驗的設立，導致學生參與統(tǒng)計分析解決問題的動手能力受到了一定的限制。

二、統(tǒng)計學課程教學優(yōu)化的具體措施

（一）對教學思維進行優(yōu)化

統(tǒng)計學是一門與社會發(fā)展緊密相關的學科。在社會工作中，統(tǒng)計學為其分析數(shù)據(jù)和尋找數(shù)據(jù)的規(guī)律提供了一定的方法，但是由于時代的不斷變化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應時代的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代下，學生要對所有信息數(shù)據(jù)進行分析，而不是只限于對樣本數(shù)據(jù)的分析，要對所有數(shù)據(jù)背后的價值進行深入探究，不能只掌握其因果關系，所以，統(tǒng)計學傳統(tǒng)的教學方式只重視概念理論的思維已經(jīng)不能適應社會需求。在信息數(shù)據(jù)時代中數(shù)據(jù)量是巨大的，而且涉及的內(nèi)容也是多種多樣的，數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系也是相對應關系，而不僅僅是因果關系。因此，教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學方式，要從思想上進行轉變。第一、統(tǒng)計學中包括許多的公式，在對這些公式進行教學時，教師不能一味地要求學生死記硬背，不能只重視公式及其原理，而是應該從數(shù)據(jù)出發(fā)，多培養(yǎng)學生查找、整理數(shù)據(jù)的能力，促進學生全面發(fā)展。第二、要重視數(shù)據(jù)的價值，通過對相關數(shù)據(jù)的分析，掌握數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，從而得到數(shù)據(jù)與事物之間的聯(lián)系。第三、教師在講課時要重視理論與實踐的結合。教師除了要講授理論知識，還應當引導學生使用新的運算工具和新的方法，通過查找相關的資料來確定分析方法，讓學生充分地參與到數(shù)據(jù)分析的過程中，使學生獨立思考和獨立操作的能力得到有效鍛煉。

（二）對教學方式進行優(yōu)化

在當前社會的發(fā)展形勢下，學生本身不僅要有扎實的理論基礎，還需具備相應的職業(yè)能力。為了使學生更好地適應社會的發(fā)展，在高校統(tǒng)計學的教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的綜合素質。在傳統(tǒng)的教學方式中，統(tǒng)計學的教師只重視對理論知識的講解，采用灌輸方式對學生進行教育，忽視了學生自主學習的能力，使得學生只能掌握理論知識，而沒有具體地參與到數(shù)據(jù)分析當中。因此，要轉變傳統(tǒng)的教學方式，教師應在教學的過程中不斷地創(chuàng)新，活躍課堂的氣氛，從不同方面來激發(fā)學生學習的興趣，重視理論與實踐活動相結合的教學方式，通過理論聯(lián)系實踐的相關結果，來補充學生對理論知識的掌握情況。在這個過程中，教師可以加強對學生收集、整理數(shù)據(jù)進行能力鍛煉，例如，在課堂上對相關知識進行講解后，可以利用課下時間帶領學生從有關網(wǎng)站中獲取一定的數(shù)據(jù)，并就該數(shù)據(jù)進行分析，討論數(shù)據(jù)與事物之間的關系。另外，在教學過程中，應當加強對新軟件、新工具的學習。在整個教學的過程中，通過使用計算機技術與相關的統(tǒng)計學軟件相結合，使得學生能夠充分地將課堂上所學到的知識與實踐過程結合到一起，全面對數(shù)據(jù)進行分析，從而使學生更進一步掌握有關統(tǒng)計的分析技術。

（三）對教學內(nèi)容進行優(yōu)化

目前高校統(tǒng)計學專業(yè)使用的教材，十幾年前就在使用了，整本教材在內(nèi)容上基本沒有發(fā)生過什么改變，相關的案例對現(xiàn)在來說講解的意義已經(jīng)不大，甚至有些已經(jīng)沒有什么指導意義，在一定程度上已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展進度。現(xiàn)如今，統(tǒng)計學教學的目的應該是學生掌握基本的統(tǒng)計學方法，重點應該掌握對數(shù)據(jù)信息的分析與歸納。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容只是要求學生掌握數(shù)據(jù)的收集、整理、調查、推斷及分析，這些內(nèi)容已經(jīng)完全不能夠適應當前社會所要求的信息數(shù)據(jù)的分析。大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)的樣本巨大，所涉及的內(nèi)容也十分的繁瑣，對于信息數(shù)據(jù)的分析不僅要歸納、整理，還要通過對數(shù)據(jù)的分析來掌握各個事物之間的關聯(lián)，而這在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過程中是沒有涉及的，對于這類關系的分析，傳統(tǒng)的教學是沒有辦法解決的。因此，在今后的教學過程中，要將這種新觀念和思路融入高校的教學課堂中，在原有理論的基礎上，將新的觀點加入教學中，使學生在學習的過程中能夠接受到新的觀念與思維。另外，在統(tǒng)計學相關課程體系的設置過程中，也可以進行一些相對的調整，例如，在選修課的設置上，應在內(nèi)容上加入一些符合社會發(fā)展方向的內(nèi)容，加強統(tǒng)計學與其他學科之間的聯(lián)系，為學生的學習擴寬視野，打開學習的思路，通過將新觀念、新思路與教學內(nèi)容的相結合，來提高學生的綜合素質。

在大數(shù)據(jù)時代下，要加大對學生綜合培養(yǎng)的力度。隨著社會的進步，統(tǒng)計學科在今后的發(fā)展過程中面臨著許多機遇和挑戰(zhàn)，但是在面對數(shù)據(jù)的研究過程還存在著很多問題需要解決。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學模式無論是從教材、教學過程還是考核等環(huán)節(jié)都是重視理論教學而忽視實踐教育，為了更好的適應社會的發(fā)展，就目前存在的問題，我們不能坐以待斃，要通過轉變思想，調整教學模式，改進教學內(nèi)容，來挖掘有關數(shù)據(jù)的價值，從不同方面來優(yōu)化統(tǒng)計教學課程，把培養(yǎng)學生的綜合能力作為統(tǒng)計學課程研究的重點，為社會培養(yǎng)出更多的綜合型人才，保證其在今后的生活和工作中遇到問題時能夠將數(shù)據(jù)信息分析的應用率達到最大化，從而迎接更多的挑戰(zhàn)。

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大數(shù)據(jù)(big data)，或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。

從技術上看，大數(shù)據(jù)與云計算的關系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。大數(shù)據(jù)必然無法用單臺的計算機進行處理，必須采用分布式架構。它的特色在于對海量數(shù)據(jù)進行分布式數(shù)據(jù)挖掘。但它必須依托云計算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲、虛擬化技術。

隨著云時代的來臨，大數(shù)據(jù)（Big data）也吸引了越來越多的關注。分析師團隊認為，大數(shù)據(jù)（Big data）通常用來形容一個公司創(chuàng)造的大量非結構化數(shù)據(jù)和半結構化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在下載到關系型數(shù)據(jù)庫用于分析時會花費過多時間和金錢。大數(shù)據(jù)分析常和云計算聯(lián)系到一起，因為實時的大型數(shù)據(jù)集分析需要像MapReduce一樣的框架來向數(shù)十、數(shù)百或甚至數(shù)千的電腦分配工作。