信息背景下TEM4學習資料整合的探索與創新*

文/劉建元 吳秋蓉 許盈盈（廣東培正學院）

在“互聯網＋”教育背景下，學習資源十分豐富，深度學習能力有助于學生掌握英語專業知識，進一步拓寬人文學科知識和科技知識，并且具備多元的文化素養和高階思維能力。目前在互聯網上有關TEM4學習資料的分布、分類等方面存在一定的問題。如，學習資源碎片化分布，系統性與完整性不強；信息種類多，內容混雜。此類問題不利于深度學習能力的培養，若能夠及時解決此類問題，英專生可以充分有效利用互聯網資源對英語專業四級進行備考，從而達到通過專業四級考試或是提高其專業能力的目的，并在該過程中拓寬知識面，提升其學習與思維能力。因此，本文從當下受眾面較廣的互聯網平臺——微信公眾號平臺出發，進行“信息背景下TEM4學習資料整合的探索與創新。

一、英語專業學生對英語專四微信公眾號運營的意見及需求

（一）問卷調查的對象與內容

調查數據顯示，48.7%的英專生每周利用互聯網進行英語學習的時間達2~4小時；24.76%達5~7小時；21.6%在1小時以內；僅有4.76%的英專生利用互聯網學習英語時間達7小時以上。

（2）學習現狀

隨著信息網絡技術的迅猛發展,全球已進入5G通訊新時代。在“互聯網+”背景下,學生獲取知識的渠道不再局限于時間和地點都固定的課堂教學,還可以通過移動終端，如在線網站、微信公眾號等獲取所需信息。微信公眾號兼具便捷性和即時性,方便學生快速獲取所需要的知識、緊跟領域前沿學習需求。當今互聯網上英語學習資源比比皆是，但它們都有著共同的弊端：資源零散、半結構化、關聯性差。

調查數據顯示，44.76%的學生表示在互聯網上進行專四學習的過程中，常遇到零散、碎片化的學習資源不利于形成自身完整的知識體系的問題，在使用碎片化學習資源

本次調研向廣東培正學院英語專業本科生發放了統一的線上調查問卷，調研其對英語類公眾號，包括本團隊運營的英語專四備考資源整合公眾號TEM4 DATA（下文簡稱TEM4 DATA）在內的體驗情況與反饋。

有效問卷共210 份。本次問卷調查共設置12個問題，包括單選、多選、填空及矩陣單選四種題型。前三題調查學生的年級、專業、專業水平等個人信息；第四、五、八題主要涉及廣東培正學院英專生利用其他英語類微信公眾平臺進行專四學習的體驗反饋；第六、七、九、十、十一、十二題調查了TEM4 DATA用戶的使用頻率、瀏覽目的、體驗反饋以及相關建議。

本團隊對采集的數據進行了審核、整理、歸納以及量化分析。

（二）問卷結果分析

1.利用微信公眾號學習英語專四的基本情況

（1）學習頻率的過程中往往產生“只見樹木不見森林”的感覺。其次，碎片化學習資源的準確性也難以得到保證，常出現信息不對稱的情況。38.1%表示知識點正確性無法得到保證是他們在互聯網學習中遇到的最大問題。在當今這個人人皆可發言的信息化時代，每個知識生產者的知識水平、專業素質、信息更新度不一，再加上現階段互聯網學習資源缺乏有效的質量監督機制，碎片化資源良莠不齊的問題接踵而至，這對學生英語專四學習造成一定的困擾。

2.利用TEM4 DATA公眾號學習的基本情況

本團隊線上問卷的調查包括TEM4 DATA用戶關注此公眾號的目的、使用頻率、在學習過程中所遇到的問題以及建議。

（1）學習目的

調查數據顯示，55.24%用戶表示關注目的是鞏固專四知識點；51.43%（其中95%為2020級英專生）是為了解專四考試信息；43.81%純粹為增加英語知識儲備兩；26.19%表示是毫無目的地關注本平臺。

（2）學習頻率

調查數據顯示,48.57%的TEM4 DATA用戶平均每周瀏覽用時在半小時以內，知識提取速度較快，認知效率高。這表明，本平臺用戶以目的性學習為主。學習可以分為兩種類型，知識性學習和目的性學習。知識性學習注重博雅，希望通過學習提高自身思想的廣度與寬度，豐富內涵。目的性學習注重用針對存在的問題，希望通過學習，馬上解決問題。在知識爆炸、終身學習的今天，“學什么”與認知效率比“學就行了”更重要，而提高認知效率的最好工具就是目的性學習。調查顯示，用戶中25.24%平均用時為1~2小時；20.48%為2.5~3小時；平均用時在3小時以上的用戶僅有2.86%。

（3）學習現狀

中國青年報曾報道過一則關于英語學習類APP錯誤頻發的新聞。報道指出，某些互聯網現存用戶使用量過億的英語學習類APP，頻頻出現拼寫、音標、翻譯等內容錯誤的情況，知識點正確性無法得到保障。而TEM4 TADA中的每一條英語專四學習服務信息均由三名大二在校英語專業本科生經過深入的討論、一絲不茍的詞典核對與幾番審核后推送的。調查數據顯示39.05%用戶認為知識點正確性得到保障，學習憂慮有所緩解。此外，62.38%表示純知識分享、無廣告推送提高了專四學習的效率；67.14%用戶表示免費公益分享，無須費用；47.14%表示有詳細的詞匯詞組使用解析，實用性強。

（4）學習需求

調查數據顯示，61.43%英專生認為提升聽力部分（Dictation/Talk/Conversation）得分最為重要；58.1%英專生認為學習如何正確運用高級詞匯表達寫作是最大學習需求；55.71%重視提高閱讀理解客觀題準確率；54.76%認為閱讀理解的主觀題部分得分為首要任務；54.76%表示應加大詞匯語法部分（Language Usage）知識點的積累與學習；43.33%有增加地道英語表達積累的學習需求。由此看來，大部分TEM4 DATA用戶的學習需求以學習應試技巧、提高考試分數為中心。

（5）意見反饋

①優勢

1）實用性

調查數據顯示，44.76%的學生表示目前在其他英語類微信公眾號進行專四學習時常遇到廣告過多，難以辨別其實用性。而TEM4 DATA的定位為構建一個純為英語專四備考生提供學習資料、考試指南的共享型、公益性平臺，無任何廣告植入，實用性強。再者，本團隊在進行公眾號運營前向廣東培正學院英專生發放關于專四備考需求及TEM4 DATA內容推送預期的線上調查問卷。將問卷數據與科學分析英語專四備考重點結合，向用戶推送詞匯辨析、綜英知識點整合、專四應試技巧、專四備考指南等四大板塊內容，為用戶提供了系統化且實用性較強的專四備考學習服務。

2）公益性

項目團隊TEM4 DATA公眾號運營宗旨是服務專四考生，團隊成員運用自己的專業知識與資料搜索能力將知識點整合，以公眾號文章推送的形式無償分享科學系統的英語專業四級備考資料。

3）能充分填充用戶的碎片化時間。

對于專四考生來說，從一個平臺切換到另一個平臺，再查找相應資料會耗費大量的時間和精力。調查問卷數據顯示，75%用戶表示TEM4 DATA定期推送的詞匯辨析、綜英重點表達總結等內容適應了大學生英語學習碎片化的特點，相關資料集合于一個平臺，且具有科學性的分類與總結，直觀、快速、便捷等特點，充分填充了碎片化時間，為專四備考生節約了不少于各類平臺搜索集合資料的時間。

②不足

1）推送頻率不高

調查數據顯示，68.1%用戶認為TEM4 DATA推送頻率需提高。由于本團隊運營成員皆為在校大學生，受自身課程時間與考試安排限制，在運營期間不能達到一周推送三次以上的推送頻率。

2）知識點推送不夠全面

調查數據顯示，52.86%用戶認為TEM4 DATA知識推送略顯局限性。本團隊在運營TEM4 DATA公眾號期間的知識推送只集中于詞組辨析、專四復習規劃、綜英知識點整合、聽力/閱讀技巧分享等限于英語專四考點的內容，并無課外拓展內容，略顯不足。

（三）調查結論

綜上所述，TEM4 DATA公眾號運營做到了便捷用戶，充分利用碎片化時間進行系統化、整體化資料整合，且提供正確性得到保證的知識點，并解決了互聯網TME4備考資料質量魚龍混雜、零散碎片、廣告植入過多或收費過高等矛盾。但在推送頻率與推送知識面上仍需加強。

二、基于“互聯網+”TEM4學習資料整合的創新性方案

（一）實現“互聯網+教育”融合，構建系統化的專四備考公眾號

1.收集分析權威性專四備考資料

充分利用信息背景下豐富的英語學習資源，以微信公眾號為載體，創建一個英語專四備考資料分享平臺。收集整合網絡課程、英語學習類網站、英語學習類公眾號等互聯網資源，并進行系統化的篩選，語法類知識點參照《薄冰語法》《張道真語法》，或參照中國知網等具有權威性的學術資料平臺；詞匯類知識點參照牛津、劍橋、朗文等系列英漢雙解詞典，最后針對性刪減資源中的冗余、低質量信息。

2.分類推送專四備考資料

構建系統化的微信公眾號專四備考資料共享平臺，在主推四大類材料的同時，提供相應的科學性學習方法，使備考者真正學到知識技能。將推送資料分成四大類，即聽力、詞匯、語法和寫作；用戶可以通過分類尋找資源，高效利用一個平臺實現多科學習。與此同時，補充相應的科學性學習方法，如單詞記憶法、高效聽寫法等，使學習者真正學會如何聽寫、如何記憶詞匯。首先在聽力板塊，采取精聽為主、泛聽為輔相結合的形式，持續推送TOEEL、VOA、BBC等新聞材料與西方國家日常生活、社會生活的日常談話；此外，在詞匯板塊，分析、挑選并推送上海外語教育出版社出版的《綜合教程》系列中重難點詞匯，以及近義詞、形近詞的辨析、用法；在語法板塊，一方面挑選并推送上海外語教育出版社出版的《綜合教程》系列中重難點語法分析講解，如獨立主格結構、虛擬語氣；另一方面，通過講解具有代表性題型，引出相應語法點；在寫作板塊，推送題材覆蓋面逐漸廣泛，涉及社會、科技、文化、經濟、日常知識、人物傳記等方面，體裁逐漸多樣化，加大對記敘文、說明文、議論文、廣告、說明書、圖表等板塊推送，進而助力學習者備考TEM4。

3.定期推送英語國家文化背景知識

語言與文化在社會環境中有著十分密切的聯系，語言是文化的表現形式。向用戶提供西方文化知識、西方熱點新聞，增加課外拓展內容，不局限于推送英語專四備考資料，同時開設外刊一欄，補充優秀英語課外讀物的推送，如《Time》時代周刊、《21世紀英語報》《瘋狂英語》《China Daily》等，擴大學習者的閱讀層面，推動知識的多元化。幫助學習者了解英語文化，為其提供一個良好的語言環境，進而打破傳統答疑解惑的定時性與空間性，實現交流學習的隨時性與靈活性。

（二）建立TEM4備考學習打卡圈

基于微信打卡小程序，創建TEM4備考打卡圈。以TEM4 DATA用戶為單位創建TEM4備考學習打卡圈，在TEM4 DATA上學習TEM4相關知識后，在打卡圈中鞏固所學知識，打卡內容分聽說讀寫四個板塊進行；建立相關的監督機制，相互評價打卡圈參與者的打卡內容。實現一起備考，互相監督，相互學習，共同進步，增加備考TEM4的信心，最終達成共識、共促、共享和共進；營造一個互幫互助、積極學習的氛圍，實現個人學習與合作學習的相互統一，學生自主學習與伙伴互助學習的相互統一。

（三）線上與線下混合式的TEM4學習模式

建立線上線下相融合的形式，在線下舉辦與TEM4相關的學習交流活動。以講座的方式，在校內組織專四備考心得交流、通過專四考試經驗分享會等，幫助備考TEM4學習者明確考試方向，獲取經驗之談，推動專四學習資源有效性的探索，進而實現高質量化備考專四。

三、結束語

本研究立足于英語專業學生備考TEM4提出的要求，對英語專業學生進行問卷調查，深入了解英語專業學生對備考TEM4的需求，利用微信公眾號本身所具備的優勢，建立開放式、多元化的英語專業四級資源共享平臺。通過整合資源、建立TEM4的學習打卡圈、線上與線下混合式的TEM4學習模式，打造一個良好的資源共享與備考經驗分享的平臺，實現TEM4學習資源在大數據上的整合，這不僅僅是順應潮流，也是對網絡教育資源的一次創新型的探索，充分發揮了互聯網與大數據在自主備考中的促進作用。