小學英語閱讀教學的策略探究

蔣玉蓮

【摘要】新課程改革下，英語教學以素質(zhì)教育為主，不再單純的培養(yǎng)學生的英語讀寫能力，更注重培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)。小學生英語教學目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這些聽說讀寫各方面能力的提升都是靠積累實現(xiàn)的，只有大量的閱讀實踐才能提高小學生的英語綜合能力。因此如何有效的提高小學英語閱讀能力是小學英語教師努力的方向。

【關(guān)鍵詞】小學英語 閱讀教學 策略探究

在新課程理念下，小學這就英語閱讀教學越來越得到重視。然而目前現(xiàn)狀，小學英語教學中的閱讀教學效果差強人意。這就要求小學英語教師應積極的探究新穎靈活的教學方法，以培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力為教學根本，為社會培養(yǎng)有能力有素養(yǎng)的語言型人才。本文就如何有效的開展小學英語閱讀教學淺談幾點建議，供廣大小學英語教師參閱。

一、積累詞匯增加閱讀數(shù)量

很多學生對閱讀英語文章不感興趣，歸根底是因為很多單詞不認識，看不懂文章內(nèi)容。然后就是因為讀不懂才慢慢失去了對英語文章的閱讀興趣，甚至畏懼排斥的心理。因此，教師在教學過程中，要注重加強學生詞匯的積累。如何幫助學生很容易的記憶單詞是教師需要探討的方法。比如形象比較法，sweet（甜的）和sweat（汗水）兩個詞的詞形很容易混淆。讓學生記憶時可以對兩個單詞中不同的字母“e”和“a”加以聯(lián)想。可以把“a”形象地描述成唉聲嘆氣的唉，就是很累的樣子，累了就會流汗。那么有“a”的sweat就是“汗水”的意思，這樣就能與sweet區(qū)分開了。還有常用的分解記憶法，學生在記憶單詞時很容易把元音字母的位置弄錯，為了避免這種錯誤，可以把單詞分解成兩個單詞來記憶。如sometimes一詞，記憶時按some和times分開去記。還有聯(lián)想記憶法，諧音聯(lián)系法，畫圖記憶法等等，學無定法，讓學生掌握竅門，只要能便于記憶就是好方法。教師還應當鼓勵學生在生活中積累單詞，現(xiàn)在英語詞匯到處可見，幾乎每個物體都多少配有英文的字母或者單詞語句，讓學生搜集下來，以后見到就不陌生。教師還可以鼓勵學生每天記幾個單詞的習慣，把單詞寫到便簽紙上貼到自己經(jīng)常看到的地方，隨時隨處的都可以記單詞。通過每天的重復和技巧記憶可以讓學生的詞匯逐漸積累，從而降低閱讀難度，增加學生閱讀的自信心和積極性。

二、培養(yǎng)興趣增加閱讀質(zhì)量

積累單詞是閱讀的基礎，興趣就是閱讀的動力。教師在閱讀教學當中，可以通過創(chuàng)設生活情境或者提供學生熟悉的影視片段開展配音或者角色扮演的模式進行閱讀訓練，既能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又提高閱讀的語感。比如：學習小學英語五年級下冊Unit7 Chinese festivals課程時，教師可以在學習課程之前讓學生分組談論中國有哪些節(jié)日，說出各節(jié)日都是什么時候什么風俗又各自有什么意義。學生會覺得有趣，就會主動的參與討論，教師給予補充總結(jié)，然后回歸到課本，讓學生針對性記憶節(jié)日單詞，學生在感興趣的狀態(tài)下會記得快記得準，從而使單詞記憶質(zhì)量提高。教師還可以延伸讓學生查閱國外有什么通用的節(jié)日，都什么時候什么風俗有什么意義，查閱各自的單詞如何寫，自己課下整理，下次上課拿來給大家分享，鼓勵記憶下來。這些教學方法可以讓學生在輕松的氛圍下學習英語，并能主動的參與，既能提高課堂教學效果，有能提高學生的閱讀質(zhì)量。

三、合作閱讀提高閱讀水平

小學生活潑好動，自持力不夠，做事很感性。他們很難安靜的閱讀，自覺的閱讀。因此，教師可以多創(chuàng)設教學情境，利用多媒體技術(shù)制作一些有趣的視頻或圖片，增加教學趣味性，引起學生的興趣，帶動學生的積極性，培養(yǎng)學生的參與意識，從而逐漸提高閱讀水平。比如在學習小學五年級上冊Unit8 Our dreams課程時，讓全班每位學生都詢問對方Whats your dream？讓學生分組合作，都積極參與問和答，很多學生會說出不同的答案，因為他們都有不愿意跟別的學生相同的個性，就會促進他們的積極拓展思維，答案也就不盡相同，有astronaut、dancer、pianist、scientist、artist、writer、policeman、cook等等職業(yè)，不管什么方式都需要自身的努力，教師應該給予學生積極的肯定的回復“I want to see your dreams come true”。教師通過這樣的互動式，合作式的教學模式，可以活躍課堂氣氛，又可以加深學生對課文知識的理解，增加學生的學習主動性，提高學生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。

四、拓展閱讀提高思維能力

小學英語的閱讀面不單單局限在課堂文本中，教師可以根據(jù)學生的閱讀水平，恰當?shù)耐扑]課外讀物，應及時的了解學生閱讀動態(tài)，鼓勵學生同學之間互換課外讀物，互相討論閱讀心得。培養(yǎng)學生的互助意識及交流能力。教師可以推薦學生觀看英語動畫電影或者新聞等，用英語寫出或者說出觀看心得。教師還可以組織學生開展英語角，英語座談等活動，給學生提供閱讀交流平臺。教師可以組織不同的英語教學活動，從各方面增加學生的閱讀量，拓展學生思維能力，從而提高學生的英語綜合能力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學英語教學是打基礎的學習階段，尤其小學閱讀教學更是小學英語教學的重要部分。教師應當從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，努力在教學工作中探究教學模式，有效提高教學效果，讓學生真正喜歡上閱讀，從而主動性的去閱讀，去積累詞匯，逐漸提高學生的閱讀技能及閱讀素養(yǎng)，為以后的英文學習打好堅定的基礎。

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