雙創(chuàng)背景下管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的探索

丁冰杰（遼寧省交通高等專科學(xué)校）

教育的根本目的是為了更好推進(jìn)社會的進(jìn)步，助力個(gè)人美好生活的實(shí)現(xiàn)。很顯然，當(dāng)下是最好的時(shí)代，也是一個(gè)變化極快的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)代高素質(zhì)人才必備的基本能力之一，尤其在雙創(chuàng)政策大力支持的新形勢下，管理會計(jì)專業(yè)學(xué)生想要獲得更好的發(fā)展，就需要通過不斷的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)，有了創(chuàng)新意識還需要?jiǎng)?chuàng)造能力來實(shí)踐，這就需要管理會計(jì)工作者具備十分過硬的專業(yè)能力。所以，高校要順應(yīng)時(shí)代的變化，積極地探索學(xué)生雙創(chuàng)意識和能力的提升方法，通過不斷地更新教育理念，持續(xù)創(chuàng)新教育模式，全面夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，以此來應(yīng)對越來越激烈的行業(yè)挑戰(zhàn)，并幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。本文就雙創(chuàng)背景下管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行闡述，并就提升雙創(chuàng)背景下管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的有效策略進(jìn)行簡要闡述，以供參考。

■ 雙創(chuàng)背景下管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的重要程度

就管理會計(jì)專業(yè)而言，由于其在管理會計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中所遇到的不確定因素非常多，所以具有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及專業(yè)性，一旦應(yīng)對不合理、不及時(shí)，就會在管理會計(jì)中形成不可逆轉(zhuǎn)的重要失誤，無論是企業(yè)，還是對個(gè)人，都會造成極其不利的影響[1]。但是專業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其形成需要時(shí)間的沉淀，提高專業(yè)能力離不開刻意練習(xí)，而且無論是什么理論都要在實(shí)踐當(dāng)中才能知曉其最終的掌握情況。而且，由于管理會計(jì)專業(yè)具有特殊性，所以任何細(xì)小的過失或者細(xì)節(jié)的忽視都很有可能會給企業(yè)帶來不可估量的后果。除此之外，管理會計(jì)專業(yè)所涵蓋的項(xiàng)目不僅包括責(zé)任會計(jì)、企業(yè)預(yù)測、戰(zhàn)略管理，而且還包括決策分析、成本控制、預(yù)算管理、企業(yè)預(yù)測以及有關(guān)的政策法規(guī)等等，這意味著對該專業(yè)學(xué)生的要求比較高，選修該專業(yè)的學(xué)生要想勝任與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位或是創(chuàng)業(yè)過程中具體的管理會計(jì)工作[2]，就一定要具備相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。所以，高校必須結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，以行業(yè)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力為落腳點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段來切實(shí)提高學(xué)生相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐水平，對于他們而言，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及掌握扎實(shí)的實(shí)踐能力才可以讓他們在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮出高水平的專業(yè)能力。

■ 雙創(chuàng)背景下管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的有效方式

（一）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)理念的更新

在進(jìn)行管理會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)，首先需要在教育工作中積極跟新、吸收和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，從教學(xué)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作等四個(gè)方面來不斷完善教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施的過程，以實(shí)際的市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的思維與行為特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)理念的積極更新，不斷地致力于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新方式的開辟，通過對理論的深度解讀，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在充分考慮學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，以新穎的課程設(shè)計(jì)，以及課程實(shí)施路徑來拓寬學(xué)生的思維深度與廣度。比如，利用微課形式來提升雙創(chuàng)教育與實(shí)踐教學(xué)效率，微課是信息化時(shí)代下的產(chǎn)物，教學(xué)資源更豐富，教學(xué)課件更生動，更貼近學(xué)生的思維習(xí)慣，更具有綜合性與指導(dǎo)性，對于提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有十分顯著的促進(jìn)作用[3]。

（二）優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

高校管理會計(jì)教學(xué)質(zhì)量之所以難以得到有效提高，是因?yàn)橄鄳?yīng)課程設(shè)計(jì)模式具有一定的滯后性，缺乏時(shí)代性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，參與熱情不夠。比如，在過往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用案例講解的形式還是主流教學(xué)形式，但是在案例的選擇上，沒有結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況，都是一些已經(jīng)相當(dāng)久遠(yuǎn)的案例，與當(dāng)下的行業(yè)形勢已經(jīng)脫節(jié)，已經(jīng)不具備教學(xué)指導(dǎo)性。所以，在管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，一是要符合當(dāng)下的社會趨勢和行業(yè)管理運(yùn)作模式，二是要符合當(dāng)下學(xué)生的思維與行為特點(diǎn)，以避免單一化的課程降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是實(shí)踐課程，路徑和模式的選擇至關(guān)重要，不能只從老師的角度出發(fā)，而是要多與學(xué)生溝通交流，了解他們的意向，在此基礎(chǔ)之上再對課程進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，要以具體的工作崗位為導(dǎo)向，這樣教學(xué)才更有針對性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會對專業(yè)要求有更清晰的認(rèn)知。在管理會計(jì)工作中，其中有很大一部分的工作內(nèi)容是與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的，比如，成本項(xiàng)目管理分析、預(yù)算管理分析、納稅申報(bào)與管理分析、財(cái)務(wù)與經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)分析、績效評價(jià)與分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等方面的內(nèi)容。基于此，在實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新上，再對企業(yè)實(shí)際管理會計(jì)工作當(dāng)中相應(yīng)崗位的具體要求予以充分考慮后，開發(fā)出針對實(shí)際崗位操作流程的實(shí)踐課程體系，以具體的任務(wù)和工作結(jié)果為導(dǎo)向，無論是對該項(xiàng)工作的相關(guān)系統(tǒng)、資料，還是對整個(gè)工作流程的具體特性和作用等實(shí)踐以及學(xué)習(xí)任務(wù)都要展開相關(guān)的描述，如此才能夠有利于集中學(xué)生的注意力，而且適當(dāng)?shù)匕褜?shí)際崗位的工作體系融入到任務(wù)描述中去，使學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練得到強(qiáng)化[4]。

（四）關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的強(qiáng)化

高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵場地包括實(shí)訓(xùn)基地，與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地也是融合了理論和實(shí)踐的一種對教學(xué)具有指導(dǎo)作用的方式。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地旨在讓人得到全面發(fā)展、讓職業(yè)行動能力能夠有所增強(qiáng)，再輔以寓練于學(xué)、學(xué)練結(jié)合的方法來把課堂教學(xué)和企業(yè)現(xiàn)場情境相互融合。在各種實(shí)踐形式包括項(xiàng)目參與、案例引導(dǎo)以及討論模擬等的作用下，提高學(xué)生的全面參與性。這是一種把教學(xué)中心從原有的以老師講授為主到現(xiàn)在以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生塑造了體驗(yàn)感與參與感并存的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于實(shí)踐工與學(xué)的統(tǒng)一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升。而且還能夠確立學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及有利于學(xué)生管理會計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系的作用，通過一系列方式包括歸納總結(jié)、課后思考以及探索拓展等來讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠得到強(qiáng)化和鞏固，致力于為社會培養(yǎng)出合適的專業(yè)的技能型人才。與此同時(shí)，還能夠?qū)?shí)踐范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_拓，比如與校外企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)際的崗位上進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，加深實(shí)踐效果[5]。

（五）拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道

進(jìn)入高校之后，好的教學(xué)理念、方法、模式固然重要，但是始終只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而要內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人能力，只能依靠反復(fù)的實(shí)踐，唯有實(shí)踐方能出真知。實(shí)踐的途徑有很多，不僅涵蓋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的強(qiáng)化，而且還包括和企業(yè)之間合作的強(qiáng)化等。專業(yè)技能大賽是對學(xué)生實(shí)踐能力的一種檢驗(yàn)，能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用。技能大賽的比賽項(xiàng)目都是把專業(yè)實(shí)施的具體過程當(dāng)作基準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這意味著其實(shí)踐性以及針對性有所強(qiáng)化，更為貼合管理會計(jì)專業(yè)課程的實(shí)際需求。基于此，高校可以借鑒技能大賽的有關(guān)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，包括大賽的要求、理念以及流程等，再在此基礎(chǔ)上把管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)融入到其中，使課程的研究和設(shè)計(jì)得到強(qiáng)化，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及課程體系的革新，致力于打造出具備較強(qiáng)的可操作性以及針對性的實(shí)踐教材，這樣對于不參加技能大賽的學(xué)生也能起到很好的提升作用，而對于有意向參加技能大賽的學(xué)生更是起到提前溫習(xí)的作用。多鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加技能大賽，雖然前面所述，將技能大賽的相關(guān)規(guī)則、理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，但是，時(shí)代在不斷的發(fā)展，專業(yè)也在不斷地進(jìn)步之中，只有切實(shí)參與進(jìn)來，才能更直觀的體驗(yàn)到這些更新與變化，不斷進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及方式的積累，在拓寬自身視野的同時(shí)，對于提升學(xué)生的綜合能力也極為有效。

■ 結(jié)束語

綜上所述，社會發(fā)展只有進(jìn)行時(shí)，沒有完結(jié)時(shí)，所以專業(yè)人才的素質(zhì)也必然在持續(xù)的提升之中。處于新時(shí)代的發(fā)展態(tài)勢之下，教育一定要因時(shí)而變，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，并突出前瞻性，從促進(jìn)社會和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步的角度考慮，不斷的更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，不僅要對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)以及強(qiáng)化，而且還要對學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)予以高度重視，如此方可有利于教學(xué)水平的提升，才能真正意義上為社會建設(shè)輸出高質(zhì)量的人才。而學(xué)生自身也要有清晰的目標(biāo)和對自身清醒的認(rèn)識，積極接收新的市場發(fā)展信息，努力學(xué)習(xí)文化知識，鞏固專業(yè)技能，把自己融入到市場的大環(huán)境當(dāng)中，為往后的發(fā)展前途以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件。