高職院校產教融合、校企合作的理論與實踐探索

梁春霞（烏魯木齊職業大學）

黨的十九大報告明確提出了職業教育的發展方向，必須要對職業教育和培訓體系進行全面完善，對產教融合和校企合作進行全面深化[1]。通過各個地方政府的積極引導，已經有越來越多的企業和高職院校進行了深度合作，并且全面的推進了校企合作，使其達到了一個新的高度，更大程度的促進高職院校全面發展。

■ 高職院校產教融合、校企合作的現實困惑

（一）校企合作體制機制的問題

學校和企業兩者的社會活動就是校企合作，因此在兩者之間必須要建立一個工作系統，在該系統之中，要將企業與學校的結構和功能有機地結合起來[2]。在對兩個主體的各自發展需求進行全面滿足的同時，才能使校企合作的模式持續進行下去。現階段，高職院校在實際開展校企合作的過程中存在最大的問題，就是有效的機制體制過于缺乏，無法使校企雙方的利益和關系得到根本性的長期維護。

大部分高校在實際的辦學過程中，都是以教育為目的，育人作為宗旨，以職業發展為指導，然后開展職業教育；另外，對于企業來說，高校培養的高素質技術技能人才主要衡量的是投入產出比，從而獲得更大的經濟效益。

現在的社會是知識經濟型社會，教育與經濟這兩者之間有著本質性的關聯，基于此種聯系，學校與企業這兩者不再是兩個獨立的個體，它也是基于社會利益下的校企合作，合作范圍比較廣。然而，在高職院校與企業開展合作教育的過程中，普遍存在的問題是學校有積極性，企業卻較為冷漠[3]。根本原因在于，校企合作過程中，大多數企業存在著支出多、回報低的現象，無法保障自身的利益，責任非常大、風險也非常大，這也是校企合作受阻的根本原因[4]。而尤其校企在進行合作的過程中，并沒有將完善且有效的機制建立進來，因此無法保證校企合作的可持續，也無法保證融合的深度。

（二）校企合作產教融合育人的問題

高職院校最根本的任務就是對高素質技術技能型人才進行綜合全面的培養，將就業作為導向，而且在實際的職業教育過程中，以人才培養的規律和特點為依據，決定對人才培養的模式。學校在進行人才培養的過程中，最有效的途徑就是校企合作、產學研一體化。

但是學校和企業在實際合作和育人的過程中，還有各種各樣的問題存在，而正是這些問題的存在，使高職院校的整體教育質量受到影響，使人才培養的全面性受到制約。當前階段，校企合作都是院校和企業這兩者進行自愿開展的校企活動，而且在彼此之間進行合作的過程中，都是以自身的發展需求和人脈關系為依托，因此，在與企業合作的過程中沒有法律規范，也缺乏機制制度的保障，導致校企合作僅僅停留在相對較淺的層次上。

高職院校主要以辦學為基礎，與企業的實際合作并不穩定，學校通常表現的相對熱情和主動，根本原因是職業教育人才培養很依賴企業的實踐環境，這正是學校所缺乏的。同時，在實際發展的過程中，企業也需要相關人才的支持，如培訓相關員工的技術以及產品更新等，這又與學校的教育脫離不開關系。

由此可見，對于學校和企業這兩者而言，其本身存在著一個互動的關系和作用，這時，就需要政府充分發揮紐帶和橋梁的作用，制定相關法律政策，促進校企合作、產教融合的健康發展，實現真正意義上的合作教育。

在當前階段，不論是企業還是學校，這兩者在進行合作的過程中，都沒有明確自身的權利和義務，也沒有基于政策和法律法規的指導進行全面的開展，導致校企合作僅停留在表面，難以實現產教融合，高職院校實際培養出來的人才與實際的企業需求差距非常大，無法實現對口銜接，以宏觀的角度來看，導致我國產業的實際發展和創新受到了嚴重的影響，以微觀角度來看，則使高職院校人才的培養質量受到了嚴重的影響[5]。原因在于部分政府沒有充分的認識到校企合作的重要性，也沒有將自身的協調和指揮以及規范的作用充分發揮出來，因此，高職院校在實際辦學的過程中，不能對政府的各項政策和信息資源進行充分的利用，無法使校企合作、產教融合得到進一步的深化。

■ 高職院校產教融合與校企合作的實踐探索

（一）關鍵是要打造品牌，提煉特色，提升學校核心競爭力

高職院校在實際發展的過程中，專業的設置、創新都應該根據當地的實際經濟發展情況和產業結構進行調整，以反映自己的辦學特色，與此同時，整合現有的資源，通過校企的深化合作，全面實現高校的專業建設和創新。

在進行校企合作中，高校必須要對區域經濟發展的態勢和產業結構調整和變化進行時刻的關注，對產業結構轉型升級走向進行深入的了解，要改善高職教育滯后于產業的局面，就必須全面把握企業的實際發展需求。

高職院校在實際發展的過程中，既要將滿足社會和企業實際發展的技能應用型人才培養出來，還要使自身的社會服務能力和辦學吸引力全面提升上來，同時高職院校內部的各個專業都要與企業和行業緊密聯合在一起，進而建立指導委員會，對企業的實際發展動向和趨勢進行實時了解，對專業設置進行深入研討，對人才培養方案進行全面設計，構建全面先進的人才培養模式，打造出適應區域經濟發展和產業結構的特色專業和專業群。

（二）從專業建設、課程建設與開發入手

學校應以行業和企業發展的實際需要為目的，創建和開發新的課程體系。專業最基本要素是課程，專業建設與創新的核心是課程建設。

高職院校在建設特色專業的過程中，必須建設特色課程，并將其作為重要的骨干支撐，而且這些都與校企的深度合作脫離不開關系[7]。只有保證學校和企業的深入融合，達到兩者相互需求的狀態，專業建設和課程建設才能充分滿足企業的需求。在校企深度融合的基礎上，為專業和課程的建設與創新提供條件，包括產業轉型升級的新要求和新標準；企業在實際經營發展的過程遇到的問題及處理措施；過往經營和實踐的經驗教訓、新的案例。與此同時，在進行課程設計的過程中，相關的企業骨干和技術都可以參與進來，進而將新思路、新方法和新理念以及新視野全面深入到課程的建設和創新中來。

■ 結語

本文對高職院校產學研一體化與校企合作的理論與實踐進行了深入的探索和分析[8]。基于現代教育改革和現代職業教育快速發展的背景，我國提出了高職院校產學研一體化、校企合作的重要理念。人才培養是高職院校的根本任務，也是高職院校專業建設和創新的根本依據[9]。校企在合作整合的過程中，必須綜合考慮雙方的價值取向和利益訴求，才能實現最終的合作目標。此外，有關高職院校必須充分關注職業教育的規則和特點，深化教育改革的過程中，應該采取產學研一體化的生產和教育理念，以學校企業合作模式為基本切入點和起點，打造品牌特色，從而提高學校的核心競爭力和吸引力。