服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換的校企合作協(xié)同育人模式研究

馬池順 韓 丹 賈 軍 董曉慶 張彩霞（濟南大學(xué)商學(xué)院）

人才資源是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、提升國家競爭力、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵所在。當(dāng)前我國經(jīng)濟正處于邁向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵期，實現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)換迫切需要高質(zhì)量的人才資源。習(xí)近平總書記明確指出“創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動”，山東省委書記劉家義指出“創(chuàng)新事業(yè)呼喚創(chuàng)新人才”。為加快推進新舊動能轉(zhuǎn)換，推動山東省經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，亟需做好服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換的人才培養(yǎng)工作。校企合作作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加快人才培養(yǎng)步伐的有效方式，為新舊動能轉(zhuǎn)換保障人才供給，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，針對當(dāng)前校企協(xié)同育人存在的問題，進一步優(yōu)化校企協(xié)同育人機制，滿足新舊動能轉(zhuǎn)換迸發(fā)出的人才需求，具有十分重要的意義。

■ 校企協(xié)同育人現(xiàn)狀

當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)飛速發(fā)展，社會對復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求日益旺盛，迫切需要相關(guān)高校和專業(yè)加快人才培養(yǎng)步伐。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的重要使命，校企合作能夠有效的整合高校、企業(yè)、社會的相關(guān)資源，明確社會、企業(yè)對人才的需求，有針對性的培養(yǎng)更有創(chuàng)新能力、實踐能力、社會適應(yīng)能力的人才，更好的實現(xiàn)與企業(yè)實際需求的有效對接。目前，校企協(xié)同育人已經(jīng)被廣大高校、職業(yè)學(xué)院普遍認(rèn)可，成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前主要的校企協(xié)同育人模式包括訂單式、工學(xué)交替式、全方位合作式、課程合作式、運營支持式、實訓(xùn)——科研——就業(yè)式等。

校企協(xié)同育人的合作過程中，打破了高校的理論壁壘，讓知識能夠更快的與實踐相結(jié)合，從而有效的實現(xiàn)了高校和企業(yè)互通有無、優(yōu)勢互補，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作模式能夠更好地讓高校打開校門辦學(xué)，更加快速、靈活的了解并滿足企業(yè)人才需求，更有利于高校培養(yǎng)社會亟需的復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才。盡管高校與企業(yè)合作能夠發(fā)揮重要的育人作用，但很多高校和企業(yè)合作過程中往往形式單一、流于形式、缺乏深度合作，往往有的合作只是局限于企業(yè)為高校設(shè)立獎學(xué)金、教學(xué)實踐基地等[1]。

■ 校企協(xié)同育人模式的不足

當(dāng)前校企協(xié)同育人模式已經(jīng)被很多高校、高職院校廣泛認(rèn)可，多種形式的校企合作模式不斷出現(xiàn)，但在實際運行過程中仍然存在很多問題，比如校企合作資源整合程度低、資源利用率不高，校企合作過程缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)機制和渠道，合作方式有時流于形式、方式相對單一等。在我國經(jīng)濟向高質(zhì)量發(fā)展邁進的關(guān)鍵時期，在新舊動轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，在高新技術(shù)日新月異發(fā)展的時期，行業(yè)、企業(yè)不斷洗牌、轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，高校由于專業(yè)設(shè)置、招生計劃等限制，無法及時做出調(diào)整，快速適應(yīng)社會需求。導(dǎo)致社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)實際需求、高校人才培養(yǎng)之間難以保持步伐一致，呈現(xiàn)出了校企協(xié)同育人模式相對單調(diào)、人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會需求、校企政三者缺乏有效的協(xié)同育人保障機制等問題。

（1）校企協(xié)同育人模式相對單一，難以滿足實際需求。在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的時期，特別是我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級之前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次較低，工業(yè)主要以低附加值的制造業(yè)為主，企業(yè)更多的是依靠相對低廉的勞動力，依靠我國人口多的紅利，通過規(guī)模經(jīng)濟來賺取低附加值的利潤，使得很多企業(yè)對高素質(zhì)人才、專業(yè)技術(shù)人才的需求相對較少或不太迫切。高校在進行校企協(xié)同育人時，往往通過較為簡單的方式，比如參觀認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等方式，主要通過讓學(xué)生感受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際，加深對自己所學(xué)專業(yè)和專業(yè)知識的理解。隨著經(jīng)濟不斷轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，在人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的推動下，企業(yè)的用工成本不斷升高，在經(jīng)濟全球化浪潮的推動下，在日益嚴(yán)峻的資源環(huán)境約束下，企業(yè)對高新技術(shù)人才、專業(yè)技術(shù)人才、創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需求日益旺盛，企業(yè)迫切希望更多地參與高校培養(yǎng)人才的過程，從而更加有效縮小理論和實踐的距離，更希望學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，更好地為企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級做出貢獻。原有的校企協(xié)同育人模式難以適應(yīng)時代的發(fā)展要求，難以滿足企業(yè)的人才需求，因此，企業(yè)和高校亟需升級版的校企協(xié)同育人模式[2]。

（2）高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。現(xiàn)有大部分高校在人才培養(yǎng)過程中往往以自我為中心，較少關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)發(fā)展對相關(guān)人才的需求，導(dǎo)致人才供求出現(xiàn)錯位。一方面，高校在制定人才培養(yǎng)方案時往往更多考慮學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和師資情況，很少能夠考慮到企業(yè)的真實需求。由于高校教師在研究方向呈現(xiàn)多元化趨勢，且很多研究方向與企業(yè)實際需求直接匹配度較低，使得高校直接服務(wù)于企業(yè)的課題相對較少，高校培養(yǎng)的人才能夠有效解決行業(yè)、企業(yè)前沿問題、迫切需要解決的問題較少，迫使企業(yè)不得不對很多高校畢業(yè)生在入職初期進行大量的專業(yè)培訓(xùn)。另一方面，企業(yè)在發(fā)展過程中，對高校的相關(guān)研究領(lǐng)域、科研優(yōu)勢、研究團隊的科研信息缺乏系統(tǒng)、全面、深入的了解，一旦企業(yè)發(fā)展過程中遇到技術(shù)難題，難以及時找到相關(guān)領(lǐng)域的專家，校企雙方由于彼此之間嚴(yán)重的信息不對稱問題，導(dǎo)致企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中缺少外部智力支持，難以招聘到相關(guān)創(chuàng)新型人才。在我國經(jīng)濟發(fā)展不斷向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的時期，在新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，高校沒有更好地接近社會經(jīng)濟發(fā)展需求，相關(guān)學(xué)科、專業(yè)、知識體系相對滯后，難以為企業(yè)發(fā)展提供無縫對接的實用性、創(chuàng)新型、復(fù)合式人才，進一步加劇了人才培養(yǎng)的供求失衡。

（3）校企政三方之間缺乏協(xié)同育人的有效保障機制。政府在推動校企協(xié)同育人機制方面，盡管出臺了一系列政策，但往往政策執(zhí)行力度不夠，激勵約束機制不到位，使得相關(guān)政策效果不盡人意。有效的校企協(xié)作離不開良好的合作環(huán)境，需要企業(yè)和高校雙方之間資源的互補性和相互依賴性，需要有效的激勵和約束機制作為保障。現(xiàn)實中很多高校和企業(yè)之間的合作，往往缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，有的是基于以往的長期合作關(guān)系，有的是暫時的利益訴求，使得雙方在深度校企協(xié)同育人方面缺乏深度思考、深入接觸、深度融合，難以構(gòu)建有效的長效機制。有效的校企協(xié)同合作，離不開政府的大力支持和引導(dǎo)，高校和企業(yè)在合作理念上達成共識，在專業(yè)、課程、實習(xí)、就業(yè)等多個環(huán)節(jié)密切協(xié)作，從而使得高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、利益共享、同心協(xié)力、互利互惠的合作過程中，逐步構(gòu)建校企協(xié)同育人的長效機制。隨著校企合作的不斷深化發(fā)展，逐步形成高校、企業(yè)、政府“三位一體”的協(xié)同育人機制。當(dāng)前之所以校企協(xié)同育人效果不理想，一個重要的原因就是校企合作過程中缺乏有效的激勵機制，合作成果缺乏制度保障，真正意義上的校企協(xié)同育人機制尚未完全形成。

■ 優(yōu)化校企協(xié)同育人模式的對策建議

（1）對人才培養(yǎng)進行供給側(cè)改革，不斷增加高端化、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的供給。我國經(jīng)濟正面臨高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的契機，新舊動能轉(zhuǎn)換迫在眉睫，社會對創(chuàng)新的呼聲此起彼伏，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在社會上掀起了一股創(chuàng)業(yè)熱潮。社會上創(chuàng)業(yè)熱潮為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境，通過鼓勵在校大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)熱潮，為校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新提供了難得機遇。校企之間可以通過共建創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式，激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，探索出更加有效的校企協(xié)同育人模式，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

（2）讓企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。制約當(dāng)前高校人才培養(yǎng)機制的突出問題就是企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與度較低。因此，高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該樹立市場需求為導(dǎo)向的基本理念，充分認(rèn)識到企業(yè)需求的重要性，在學(xué)科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課的設(shè)置、實習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等多個環(huán)節(jié)，讓企業(yè)深度參與，從而有效的實現(xiàn)企業(yè)人才需求和高校人才培養(yǎng)的相對均衡，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）積極發(fā)揮政府的中介橋梁作用，構(gòu)建校企政三方協(xié)同育人的長效機制。政府在校企協(xié)同育人過程中發(fā)揮重要作用，只有政府積極參與，制定有針對性的激勵政策，才能有效的實現(xiàn)校企合作。構(gòu)建有效的校企政三方協(xié)同育人的長效機制，離不開校企雙方的信息溝通機制、資源共享平臺、互利互惠的利益分享機制。只有逐步構(gòu)建這些對校企合作具有決定性作用的機制，才能真正將校企協(xié)同育人機制落到實處。