產教深度融合背景下本科營銷專業應用型人才培養機制研究

虞望科 李 麗（南寧學院）

校企合作是本科院校人才培養的一種常見的模式，但是當前我國的校企合作處于比較低層面的水平，學校和企業之間的合作穩定性不強，沒有達到深度合作的目標和要求，對學生的實踐能力發展非常不利。針對這種情況，學校就要加強重視，從產教深度融合的角度來確定應用型人才培養的模式和機制。

■ 產教深度融合的內涵及融合模式

產教深度融合是指生產過程和教育教學過程的深度對接和融合，學校和相關企業、行業形成合作關系，將學校的教育過程和行業的生產過程有效對接，共同培養人才[1]。產教深度融合強調的是學校和企業之間的深度合作，是讓企業和學校共同參與到人才培養的過程中，而并不是簡單地讓企業給學校的學生提供實習的機會，能夠將職業和教育之間的藩籬打破，實現應用型人才培養過程中的以就業為導向，全面提升學生的職業技能、職業素養。校企合作是對于學校層面來講的，具體是指學校為了提升人才培養的質量主動尋求機會和企業聯合，高校是主體，這樣就導致學校和企業難以形成合力來共同培育人才。而產教融合能夠實現校企之間的深度融合，高校和企業都為了自身更好地發展而融合為一體，學校和企業都是主體，屬于雙向整合、雙向發力的過程。產教融合可以理解為企業和學校共同來培育人才，從人才培養目標的確定、人才培養方案的確定以及人才培養的過程中，企業都會和學校保持合作，共同參與其中。有了企業的參與之后，高校的人才培養能夠更加適應企業對人才的真實需求，對于學生來說可以真正掌握和學習實用性的知識和技能，這樣學生畢業之后就可以直接進入行業來完成對應的工作。產教深度融合能夠真正實現以市場為導向的人才培養，避免高校的人才培養和社會現實的需求相脫離。

現階段的產教融合模式有很多種。（1）產教融合共建：是指高校和企業的各項資源和要素進行深度整合，將企業中的一些資源應用到人才培養中，包括資金層面、人力資源層面以及工作的場所、設備等，體現更深層次的校企合作，企業積極參與到人才培養的過程中。（2）產教融合研發：其以科學研究和技術開發為結合點來實現產學研合作，強調的是科學研究和技術開發，能夠有效提升學生的創新能力。（3）人才培養和交流：將企業的專家聘用到高校來指導實踐課程或者任課，凸顯的是企業和學校的雙主體育人模式，能夠強化學生對理論知識的深度理解和把握，同時不斷提升學生對知識的應用能力、創新能力等。

■ 營銷專業產教融合的優勢

（一）提升學生市場營銷綜合應用能力

市場營銷專業的實踐性非常強，在應用型人才培養的過程中，產教融合有著非常重大的意義[2]。在產教深度融合的過程中，企業和學校要加強深度合作，從教學資源、環境資源等方面來實現整合，促進教學和產業的有效結合，形成一體化的人才培養模式。產教深度融合讓學生不僅僅單純接受市場營銷專業的理論知識，同時還給學生提供市場營銷的實踐平臺，帶領學生真正深入市場營銷的崗位中，感受市場營銷工作的流程和氛圍，了解市場營銷崗位的具體工作內容以及相關崗位對人才的需求，并提前參與到市場營銷的工作中，在實踐中運用所學的知識，能夠有效提升學生的市場營銷綜合應用能力，促使學生畢業之后能夠更快融入到市場營銷的工作中，提前適應崗位生活。

（二）提升學生的創新創業能力

當前企業面臨的市場競爭力非常大，企業要想獲得發展就要創新，所以各個領域和行業都對人才的創新意識、創新能力要求比較高。在這樣的背景下，高校在人才培養的過程中也應該將學生的創新意識和能力發展給予高度重視，并且創新創業教育也是高校人才培養的重要目標[3]。而借助產教融合的模式來培養人才能夠有效實現這一目標。學校可以借助企業的相關資料來促進學生的學習，比如可以邀請企業的項目創始人以及高層管理人員來分享自己的一些工作經驗、創業經歷等，加強創業交流，更好地引領學生創新、創業。

■ 產教深度融合背景下本科營銷專業應用型人才培養機制

（一）建立產教深度融合的機制

（1）企業和學校之間要真正實現深度的合作，共同來培育高質量的人才，就一定要發揮出政府的主導作用，由政府主導頒布相關的策略和政策來給予支持，比如對于產教融合的主體給予一定的扶持等，包括政策上和財政上的扶持，還可以建立產教融合的約束機制。各地政府要帶領發展改革、勞動保障、財政等建立產教融合指導委員會，對當地的高校以及相關的企業資源進行統籌，發揮出政府的組織功能，做好統籌規劃，促進互利共贏。（2）高校和企業雙方共同確定合作內容，并建設合作的制度以及質量標準體系，對于市場營銷專業人才的培養方案確定、市場營銷專業課程教材建設、實驗室建設、畢業實習管理等合作的環節，都要嚴格管理和監控。（3）另外還應該建立多元穩定的經費投入機制。

（二）基于核心職業能力建設實踐課程體系

課程體系的建設在人才培養過程中發揮著非常重要的作用，課程建設要為學生以后的就業提供服務，通過調研發現，市場營銷專業學生的就業崗位主要包括網絡營銷、服務類、門店零售類、策劃類以及業務型這幾個方面，在人才培養過程中要了解學生的職業崗位需求，帶領學生制定明確的學習目標，然后從不同崗位方向來針對性培養學生的單項技能和專業能力，最后通過定崗實習、跟崗實習等來加強崗位鍛煉，全面提升學生的職業能力。高校主要為社會輸送高素質的人才，所以一定要從社會對人才的需求出發來確定課程體系。以往市場營銷專業的課程建設存在著一定的問題，其中和市場實際脫離現象比較嚴重，學生學到的很多知識都難以應用到以后真正的崗位工作中，因此課程體系的建設非常關鍵。要真正促進學生核心職業能力的發展，就一定要科學建設實踐課程體系，在這個過程中，就可以讓企業相關的人員積極參與其中，教師隊伍要深入企業來了解市場營銷當下的工作內容、任務，從中提煉出核心的能力，并圍繞這些核心的技能和知識來建設課程。

對于服務類營銷崗位群，工作內容為客戶回訪、客戶分類管理、客戶開發、處理客戶投訴及建議等，所以在實踐課程教學中也應該針對性培養學生的這些能力。總之，實踐課程體系建設一定要從具體的崗位群出發。

（三）構建產教融合的實踐教學基地

學校和企業要針對市場營銷構建實踐教學基地。（1）構建能夠促進學生單項技能發展的模擬實訓室，給學生的職業技能發展和鍛煉提供良好的場所。（2）校內要注重創新創業實訓基地的建設，培養學生市場營銷的綜合能力等。還可以建立經營性實訓基地，組織學生到校內的授權店進行實訓，設計不同的崗位，并針對崗位分配任務。（3）加強校外實訓基地的建設，可以通過工學結合班的模式來組織學生實訓，讓學生工學交替，以此來提升學生的市場營銷職業能力、實戰營銷能力等。

（四）建設雙師型教師隊伍

由學校的教師和企業的導師來共同培育人才，以促進理論和實踐的深度融合。對于學校的理論課程學習，主要由學校的教師帶領，而對于實訓、實習等則可以讓企業的師傅來引導，共同努力和配合來不斷提升學生的職業技能，強化學生對理論知識的認知和理解。另外，學校層面還應該加強對教師的職業技能培訓，安排教師到相關的企業中學習、參觀等，提升教師對市場營銷專業相關崗位的了解，精準把握實際的崗位需求，從具體的崗位出發來進行更具有針對性的教學工作。另外，也可以讓企業的導師走進課堂，比如課程教學中的一些實踐環節，就可以邀請企業中的師傅、專家參與進來，和學校的教師共同指導學生，以此來提高實踐環節的實效性，讓學生能夠在實踐的過程中獲得更大的收獲。

■ 結語

產教深度融合當前已經成為了高校人才培養的重要模式，對于本科市場營銷專業來說，專業的實踐性非常強，為了培養出更高質量的人才，就一定要發揮出產教深度融合的價值。學校和企業要形成共同育人的合力，基于核心職業能力建設實踐課程體系，構建產教融合的實踐教學基地，促進市場營銷專業人才的培養。