互聯網經濟背景下跨境電商“金課”建設探索與實踐

崔 瑜（青島黃海學院）

在互聯網經濟背景下，跨境貿易發展越來越迅速，貿易模式逐漸向“跨境電商”形式轉變，企業對跨境電商人才提出了更高要求，除了掌握一定的跨境電商理論知識外，還應具備跨境電商實踐能力[1]。在“互聯網+”背景下，傳統的課堂教學已經無法滿足現實發展需要。根據國家教育主管部門要求，高校應該通過加強“金課”建設，培養更多具有較強創新能力、思維能力和實踐操作能力的高級人才。

■ 結合互聯網經濟思維建設跨境電商金課的意義

跨境電商金課建設，應該滿足向學生傳授課程理論知識的同時，全面培養學生跨境電商的綜合實踐能力，保證學生能夠滿足跨境電商企業需求，利于跨境電商行業發展。單純的通過傳統思維建設跨境電商金課，課程內容、學生對知識的理解度等方面均有一定的局限性[2]。總之，結合互聯網經濟背景和思維，開展跨境電商金課的建設工作，具有重要意義。

（一）有利于培養具有較強實踐能力的人才

跨境電商課程具有很強的實踐性，要求學生具有跨境電商思維，能夠利用跨境平臺完成跨境業務。課程建設時，引入互聯網思維，讓學生學會利用跨境貿易平臺完成簡單的貿易操作外，還能夠充分結合互聯網環境和發展背景，選擇適合平臺運營的產品和服務。從而真正實現“知識、能力、實踐”的有機融合，培養出符合現實企業發展，又能夠用互聯網經濟思維解決跨境貿易復雜問題的高級人才。

（二）有利于培養具有較強創造創新能力的人才

互聯網經濟不是一成不變的，會隨著互聯網環境變化而改變[3]。對于跨境電商而言，上半年熱銷產品，下半年可能會滯銷；貿易產品也易受國際政治和關稅政策影響。因此，跨境電商金課建設，要通過互聯網經濟發展的辯證思維看待問題，要有創造創新能力。

（三）有利于培養具有較強挑戰精神的人才

在互聯網經濟的發展帶動下，跨境貿易面臨著新的挑戰。借助互聯網平臺，不同國家的企業與消費者之間可以直接進行交流，這種方式簡化了商品在不同國家的流動環節和成本。但是由于地域和文化差異，跨境貿易難度相比于本土貿易更大，這也無疑增加了跨境電商學生實操的難度[4]。因此，跨境電商課程建設時，可以充分借助互聯網優勢，充分了解不同國家經濟發展現狀和文化特色，針對性完成選品、營銷、運營等實踐操作，提高學生面對未知和困難的挑戰能力。

■ 跨境電商金課建設存在的問題

（一）教學內容陳舊

在互聯網經濟背景下，目前跨境電商課程已經無法滿足現實發展需要。首先，課程內容過于理論，只傳授理論知識，缺乏實踐，學生畢業后不能對接跨境企業具體貿易實務；其次，課程內容不新，僅依靠過去陳舊的知識完成課程建設，跟不上互聯網經濟發展。

（二）教學方法落后

通過對現有已完成建設的跨境電商課程調查分析，大多數課程還是采用傳統的教師講授錄制模式。一方面，跨境電商知識比較系統繁雜，單純的講授，不能很好地調動學生的學習興趣，會引起學生厭學情緒；另一方面，知識往往聽起來簡單，實際操作有困難，不利于培養學生動手能力；最后，缺乏實操練習，也不利于學生發現問題?？傊虒W方法落后，會影響課程建設質量。

（三）考核標準單一

“金課”提出后，很多高校為了“金課”而建設，只是一味地倡導課程建設，導致課程建設整體質量不高[5]，尤其是課程考核標準方面。再有大多數高校評判學生能否獲得專業認證資格，還是以通過課程應試考試為主。因此，課程考核標準多數是以應試成績作為評價標準，導致教師錄制課程內容多是理論性的考試內容；學生只在乎能否通過考試，根本不關心能學到多少課程知識。這樣的課程建設既違背了“金課”建設的初衷，也不能培養具有較高綜合能力的跨境電商人才。

■ 互聯網經濟背景下跨境電商金課建設對策

（一）深化跨境電商金課建設認識

從教師到學生，從學校到專業，都要加強對跨境電商金課的認識。學校應該嚴格把控課程建設質量，并配合專業提前制定跨境電商金課建設教育教學方案，針對專業發展前景和企業需求，做好總體規劃和安排；教師應該充分了解最新互聯網經濟發展現狀和背景，完成跨境電商課程內容設計和建設；學生應該從“通過課程考試”向“獲得更多知識”轉變。

（二）明確跨境電商金課建設目標

隨著互聯網經濟的快速發展，互聯網思維逐漸向個性化、社交性、移動性等方面轉變?？缇畴娚探鹫n建設過程中，教學目標明確的同時可以體現個性化，能夠根據學生能力和興趣不同，培養具有不同專業能力的個性化人才，如具有較強的外語交際能力人才、跨境電商創造創新性人才、跨境貿易運營人才等[6]。因此，跨境電商金課建設目標可以在考慮學生個體差異的情況下，以培養學生跨境能力為主，制定個性化教學要求，保證學生能夠獲得全面、主動、有個性的可持續發展。

（三）優化跨境電商金課建設體系

為了能夠實現“應用型”或“技能型”跨境電商人才培養目標，跨境電商金課建設過程中，應該以互聯網經濟為背景，結合跨境電商人才培養需求，不斷優化課程建設體系。課程建設過程中，既要有理論知識講授，還要有實踐實訓活動，理論與實踐相輔相成，成功將理論知識轉化為學生的實踐能力，真正地與現實跨境工作需求相接軌。另外，在互聯網經濟背景下，教師在課程建設時，要結合跨境電商教學需求，引進互聯網教學資源，加強互聯網思維培育，豐富跨境電商課程體系，提升課程人才培養質量。

（四）引進新型跨境電商金課教學方法

對于跨境電商課程而言，既要注重理論知識的講解與傳播，還要同步開展實踐教學。因此，教師在課程建設時，可以采用多種教學方法。一方面通過不同教學方法的轉化，提高學生體驗感和參與度，提升教學效率；另一方面新的教學方法可以激發學生的興趣，提高學生的學習能力[7]。比如，教師可以通過利用互聯網共享思維，播放其他院校的優秀視頻；還可以利用互聯網搜集一些經典的跨境電商實例，讓學生圍繞案例進行角色扮演、內容討論等活動，加深學生對所學內容的理解與認知，并能發展學生綜合能力。

（五）完善跨境電商金課評價體系

在互聯網經濟背景下，對跨境電商金課評價時，需要構建一套科學評價體系，不僅對學生學習情況和成績等進行評價，還要對學生關于跨境電商知識的理解和運用能力進行客觀評價。課程評價體系建設時，要充分結合互聯網經濟和跨境電商發展前景與趨勢，最大限度地發揮課程考核評價作用。這就需要建立完善的“全方位綜合評價體系”，即兩線（線上+線下）、兩面（理論+實踐）、三維（教師、學生、第三方）[8]。通過評價體系建設，不僅可以調動教師建設跨境電商金課的積極性，提高課程加速奈何質量，還可以督促學生學習，有效提高學生綜合分析問題的能力和實踐操作能力。

（六）強化跨境電商金課教師培訓

互聯網經濟背景下建設跨境電商金課，對于授課教師專業水平、知識能力、跨境貿易經驗、創新能力、互聯網思維等方面都具有較高的要求，尤其是對教師的跨境電商實踐操作能力。教師除了具備較強的跨境電商綜合實踐能力外，還應及時掌握互聯網經濟發展趨勢和跨境電商企業人才需求現狀。這就要求學校做好各項教師培訓工作[9]。一方面加強教師的專業知識培訓，通過企業掛職鍛煉，企業導師講授學習等方式，用于準備和完善課程實踐性內容；另一方面充分利用現代化教學手段和工具，提高教師課程建設能力，能夠建設符合國家和學校要求的高標準課程。