新技術環境下高校會計人才培養對策分析

郭 莉（貴州民族大學人文科技學院）

■ 信息化社會給會計專業人才所帶來的挑戰

現如今信息化社會的形成，互聯網資源豐富，形式多元化，對各式各樣的財務信息統計都會有針對性的歸納方法[1]。信息化與專業會計的融合主要以信息技術為手段，但目前很多企業的系統相對落后，因此需要與時俱進。通過網絡多元化的模式，學校應該將教學任務更加生活化和新潮化，改變以往“統一”的會計專業培訓系統，利用信息化和新型課堂相融合的新型共享方法，設置“自助超市”，讓學生自己選擇適合自己的系統模式。

隨著企業資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）的不斷推進[2]，會計部門日常工作量不斷減少，財務會計人員的工作主要集中在會計控制、財務分析和風險管理等方面。在信息化時代，企業會計工作范圍應該區別于舊的內容，財務部門應該要從以往的業務處理和會計報告中解脫出來，開始向戰略支持等更高的管理活動發展。隨著地球村的來臨，經濟全球化這個大方向的明確，要求課程的設計要穩固理論基礎，突出會計項目實踐理念，體現預見性、應用性、全面性的特點。課程教學以項目的方式促進基礎理論的掌握、應用和創新，不僅要對國內各式各樣的財務軟件有一定程度的運用能力，還要對國際上的ERP系統有一定的理解。

在新的社會發展時代和新的發展背景下，面對激烈的市場競爭環境，學校要想讓學生在工作中站穩腳跟，首先要把學生的發展與學校的未來聯系起來。將會計專業教學規劃和信息化相融合，為學生的長遠發展夯實基礎。

■ 信息時代高校會計專業人才培養面臨的挑戰

（一）理論教學與實踐比例失衡

會計學是一門不僅需要技術也需要實踐的項目[3]。想要將會計做好，不僅需要理論知識，更需要實踐，將自己所學到的去一一踐行。如今，學校里面會計專業的教學方式還是傳統的以班教學，讓授課老師傳授理論上的知識，缺少現代化的教學手段，無法將科學的教學案例運用到教學當中，實踐的機會也是少之又少。在大多數的高校中，問題討論被老師講授所替代，出門實踐也被簡單的實訓項目所取代，實習也過于形式化。單方面的將理論知識傳輸給學生，沒有實踐作為根基，無法讓學生充分理解知識點，更加難以調動學生的學習熱情，缺少積極性，容易導致學生的創造力被埋沒，可能會使學生對學習產生厭惡，對培養學生的綜合能力不利。

（二）專業課的體系安排不科學

現代社會的會計專業課程安排隨著時代的進步已經出現了變革，能夠比以往更好的適應國內經濟體制改革后的要求[4]。但是，信息化發展的洪流更加的快速，會計的課程體系依舊跟不上時代節奏。其一，由于學校教學的內容較為單一，學生能接觸的信息化內容有限，包括計算機記賬、算賬、報賬的流程，使得會計專業畢業后的學生對會計體系的了解不夠完善，實際的操作能力也較為一般，無法滿足企業的要求。其二，高校的教學往往采用雙線模式，一條線是會計專業課程，如基礎會計等，另一條線是計算機應用類的課程，比如計算機基礎、會計電算化的課程。但學生學習后往往思維層次較為單一，缺乏二者的融合，無法將兩方面的知識融會貫通，舉一反三。

（三）無法完全適應信息技術的進步

在現如今的信息時代，知識的推陳出新速度越來越快，會計行業也是如此。學生在學校學的東西往往到社會上都很難加以應用，無法滿足工作的需求。然而，學習不一定是只能通過課堂來學習，網絡上不斷出現的新知識也是學生所能汲取的，通過網絡對案例進行學習掌握[5]，用設計的程序去解決一些特定的經濟業務，減少繁瑣的死記硬背。在面對會計專業涵蓋的多元化的知識，會計專業并不是一門簡單的以技能培訓為主要的科目，而是以計算機為主體工具，去探究怎么應用和分析會計信息，用以提高自己的邏輯思維能力以及相關的思考能力的管理性質的學科。會計學科與信息技術的相互融合將會是學校教育的主流方案，是培養會計專業人才的方針。

（四）會計專業的師資力量不夠強大

很多高校的會計專業教師都具有很強的專業理論知識，但高校卻缺少實踐經驗豐富的老師，大多教師都是從學校到學校，能夠掌握兩個方向的老師很少。很多的高校往往忽略了對教師實踐培養的策略[6]，沒有將老師也安排加入社會實踐，在時間、組織力度、組織經費上沒有對應的安排。對于教師離開學校到企業學習沒有足夠的保障，教師的考核與收入依舊按照課時評定，對教師的職稱評審依舊停留在學術論文的數量以及層次上，缺少即通曉相關會計專業理論知識，又對實踐經驗充分了解，還能掌握信息技術與管理內容的綜合型教師。

■ 新技術環境下高校會計專業人才培養對策

（一）增加實踐教學機會，加強學校與企業的聯動

第一，應該增加實踐教學的機會。只有同時具備充分的理論知識以及對實踐技能熟練掌握，才能夠滿足企業需求[7]。在校園管理教學實踐中，一些學校領導過分強調會計方面的理論知識培養，不重視學生的綜合涵養和實踐能力的提高；第二，學校應該加強與企業的聯動，一起通過與企業建立學生培訓基地，使企業真正參與到教學過程中，這樣可以成功解決會計專業學生實習難的弊端，增添了一個可行政策。學校與企業相互配合，學校可以定向的幫助企業培養人才，企業幫助學校提供實習場所和機會，充分發揮專業教學作用，從理論派轉換為行動派。為學校與企業的相互聯動取得良好效果。

（二）以會計信息化為核心，增強會計管理的職能

在信息化的時代背景下應該對現已施行的會計課程安排進行變革，要以會計信息化為核心，著重加強會計的管理職能。在學生未來企業規劃中，會計管理是必不可少的。它們在企業規劃中占據著重要地位，從不同層面促進了企業的標準化運作。第一，增設相關網絡課程，加強信息方面的學習內容，加強對會計風險以及運作風險等方面的探究。與此同時會計教學應該要做到管理學、企業運行和信息手段等方向的結合，讓學生能夠有科技融合的能力，更好適應未來發展的需求；第二，教師應模擬企業實際工作環境為輔助教學手段。以傳統的講授式教學為主，改革教學課堂方式，深入融合多種網絡會計信息化教學方法，讓學生在傳統的基礎上體驗到新形式新變化。真正發揮會計實踐教學潛在的價值，提高教育質量，讓學生提前掌握實際工作時的真正感受，以便更好地培養學生的綜合素養，科學合理地開設會計學習科目，激發學生們的學習興趣、想象力和實踐能力。

（三）創建實驗教學中心，共享教學資源

在信息化的時代背景下，高校的教育一般都是通過運用計算機和網絡技術，將各種各樣的學習方法進行相互組合，開展以自主學習知識并消化吸收，然后再推陳出新的過程。構建網絡分享中心，通過網絡手段達到信息資源分享和會計專業的人才培養。科學地分析、總結和整合數據，建立符合校園管理實際需要的數據交換與共享機制，建立企業豐富資源系統。通過網絡尋找自己所需要的學習資源，也可以在網絡上開展學生與教師的線上討論，了解學生的學習情況，課余也可以通過微信等社交平臺聯系，規劃提供一套有效的信息資源運營平臺，以及整個校園經濟活動的決策和控制。

（四）增加教師隊伍的建設，構建“雙師型”隊伍

學生的學習能力一部分源于本身，一部分源于老師的教學質量，優秀的教師更容易培養出優秀的學生。校園雙師政策工作起著重要的作用，通過開展雙師工作，可以提高學生的思想素質、創新思維，從而更好地對學生進行培訓。在我國教學體系中，改革教學管理方式，深入融合多種會計工作培訓模式，讓學生在傳統的基礎上體驗到新形式新變化。關于會計制度，信息管理學的相關知識內容，學校也需要加強對教師的培訓，安排教師帶著課題到企業一線進行調研；鼓勵教師在空余時間到企業兼職，豐富自己的實踐經驗，邀請既有豐富的理論知識又具備豐富的實踐經驗的人員到學校進行課業指導。這樣可以拓寬老師、學生的視野，又可以促進師資隊伍的不斷進步。