基于ARE虛擬企業模式下的會計人才實踐培養

賀詩淇 馬敬鈞 蘆 暢（大慶師范學院）

■ 虛擬企業的內涵及其主要特征

虛擬企業，也叫虛擬公司，是指為了滿足市場的需要，在公司之間通過設立虛擬公司而臨時組織起來的獨立經濟組織[1]。不同的企業可以共同開發不同或多個產品，共享所有的成本和技術，虛擬企業隨著聯盟的目標達成而解體。針對新的戰略和目標，新的合作伙伴再成立新的虛擬企業。因此，虛擬企業被稱為戰略組織。與傳統的實體活動相比，虛擬企業具有以下特點：

（一）將功能特征專業化

虛擬企業自始至終都不強調其業務或產品開發的重要性，只保留核心的專業知識和功能。

（二）合作運營模式

虛擬企業不具備開展項目的全部功能和資源。必須以企業合作和技術合作為出發點，強調基礎技術的根本效益。

（三）存在形式離散化

虛擬企業跨越了企業的新興邊界，擺脫了傳統組織結構的束縛。它基于自動化原理，但也出于特定目的。因此，在空間上不是連續的。

（四）中間模型的網絡化

傳統的商業實體是市場，虛擬商業通過網絡代替各種市場功能。虛擬企業通過網絡獲取消費者的信息，創建合約網絡（知識網絡），最終通過生產網絡將商品直接發送給消費者。因此，虛擬企業具有靈活的面向信息系統的管理系統結構、虛擬化的運營模式等主要特征。

■ 會計人才培養過程中存在的問題

（一）強調知識重于能力

IFA（英國財務會計師公會）廣泛支持會計教育，將必要的會計能力分為知識、技能和職業價值。因此，會計教育不僅可以培養經濟管理和會計專業知識，它還可以培養終身學習能力、溝通能力、寫作能力、語言能力和創造力。但是，目前大多數高校本科會計專業人才培養方案，強調專業知識體系建設，并針對信息獲取、信息分析、商務寫作、職業判斷、組織協調、創新批評、綜合能力和素質的培養很少涉及，既沒有相應的課程體系涵蓋也缺乏專門的訓練，因此，重知識、輕能力成為普遍現象[2]。

（二）實踐設備跟不上實踐培養的需要

很多學校的實踐培養設施仍然是以前使用的老舊設備，由于培養經費投入不到位，許多財務會計軟件沒有得到及時的更新和維護，甚至新的會計準則已經修訂，但舊的會計原理軟件仍在教學中使用，教學課程也比較陳舊。在會計培養中經常使用到很多實例化的數據，學生要對現有的數據進行計算處理，所以一定要保證數據和軟件是最新版本。會計的培養應該把重點放在會計操作的過程上以及動態的業務流程和變化的業務上[3]。

（三）實踐培養方法不科學

會計培養取決于教學效果和學習效果兩方面。從學生的角度看，對企業環境、業務流程等一無所知，他們只知道會計學習中的知識點，卻無法在工作中靈活運用。從企業的角度看，教學過程中課程設計不夠科學，學生缺乏實踐經驗，工作能力不強，因為學生實習的機會少，會計工作不會體現在培訓中，所以學生的能力不會提高，不被社會認可。

（四）傳統低效的培養模式

現在很多學校進行的會計教學方式已經過時，學生接受的課程基本是客觀的邏輯、記錄要素、文件、賬簿、報告，教學內容比較空洞。現如今多媒體已經應用到生活的方方面面，會計的培養尤其要重視財務信息的安全性。網絡系統的安全對于大型企業或集團型企業至關重要，特別是會計信息系統平臺，但學校教育對這類人才的培養卻相對缺乏，沒有結合網絡的發展而進行相應的模式調整。

■ 基于ARE虛擬企業模式的會計人才培養

（一）引入特色教學體系

打造符合您工作需求的實踐學習平臺，為優質會計師提供3D實踐學習體系，打造以市場為導向、遵循教育內容和方法論的全方位立體學習模式，實現會計人才培養，以社會對會計師的需求為出發點[4]。

1.模塊化

會計實務教育體系模塊化，引入基于會計實務業務、部門、項目和流程的培訓模塊，對每個人的技能和綜合能力進行模塊化培訓。實施方案分為培訓模塊、在職培訓模塊、項目培訓模塊和商務競賽競賽模塊。（1）實踐教學模塊分為通用業務模塊和專業業務模塊。綜合業務模塊包括發票模塊、臺賬模塊、會計差錯、財務報表、納稅申報表等。（2）在職培訓模塊包括會計、成本會計、總務會計、現金會計、審計、稅務會計培訓模塊等。（3）項目實訓模塊是真實業務流程實訓模塊、實戰ERP（企業資源計劃）實訓模塊、實戰VBSE（虛擬商業社會環境）財務實訓模塊、監控模塊、綜合實戰財稅實訓模塊。研究生實習模塊和研究生工作實踐教學模塊，實用教育模塊VBSE的綜合版。（4）貿易戰訓練競賽模塊由學校舉辦沙盤架設模擬、會計手工技能競賽和金融智力競賽、會計知識競賽和會計手冊制作競賽。

2.全方位

會計實務教學體系為模擬教學、教學模式和學習環境。（1）復雜仿真的教學內容分為專門實訓和全方位實訓兩大類。專門實訓:會計基礎培訓、財務會計培訓、成本會計培訓、財務報表編制與分析培訓、審計培訓、納稅培訓、網上納稅申報培訓、網絡培訓。統合實踐訓練:綜合性會計業務模擬訓練、統一會計業務訓練、企業運營過程訓練、綜合財稅培訓，虛擬商業社會環境培訓。（2）全方位模擬教學方式，包括典型案例教學、情景教學、工作角色轉換、小組討論、課堂討論、商務考察、社會調查、寒暑假公司實習等靈活多樣的教學方式；使用實際會計憑證、分類賬、財務報表、審計報告、納稅申報表、網上納稅申報表和網上申報表。（3）模擬教學環境分為硬件環境和軟件環境。硬件環境：會計手冊模擬實驗室、計算機多媒體綜合模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室、財務軟件應用實驗室、會計競賽綜合實驗室、大公司會計模擬實驗室。軟件術語：財務軟件、成本會計軟件、審計軟件、通訊軟件、會計手工模擬軟件、沙盤模擬系統、納稅申報、財務軟件、稅務集成軟件、財務（綜合）版教育軟件VBSE。

（二）通過使用ARE虛擬企業來理解企業架構和業務流程

會計工作不是一個單獨的企業管理。通過虛擬企業，使企業的各個部門進行不同的合作，讓學生了解企業各部門的職能結構和各企業的職能分工。特別是在財務與采購、財務與生產等日常業務中，通過對企業職能的研究，學生可以對未來會計理論和社會實踐培訓有新的認識，這不僅有利于當前會計實踐培訓的發展，而且也有利于今后的培訓實踐。通過企業內部的職能組織結構，可以有效地指導企業的會計工作。ARE虛擬企業模式可以了解各種組織的業務流程，創造和諧有趣的學習氛圍，給學生更多的實踐機會。此外，在理論培訓中，應該隨時介紹會計的實際工作有哪些內容，這樣才能培養學生專業的理論知識和技能。

（三）結合工作分工，讓學生充分參與其中

在ARE虛擬企業的實踐中，只給學生分配崗位和工作職責，而不僅限于特定的企業，每個人都可以根據自己的職責開展業務，作為企業的一員，不能一成不變地處理既定的信息。會計是一項復雜的任務，需要花費大量時間，只用傳統的理論往往無法勝任。通過參與虛擬企業和獨立組織設計，不僅可以幫助學生理解和掌握理論知識，還可以讓他們通過逆向演繹實踐內容獲得理論知識。因此，實習企業應引導學生運用理論知識進行實踐，在實踐中運用鞏固理論知識。

■ 結語

綜上所述，會計專業人才的培養需要進行實踐。根據社會發展的需要，積極學習理論知識和參加工作實踐，提高會計人才的質量和素質。同時，理論、案例和實踐有機地聯系在一起，為掌握會計技能設計合適的培養計劃。會計教材很繁重，只有將虛擬會計的理論知識與實踐相結合，才能適應社會經濟的發展。