“互聯網+”背景下高校會計專業教學改革與創新研究

塔 娜（內蒙古鴻德文理學院）

互聯網技術的創新顛覆了各行業的結構，也給教育領域的創新發展提供了新的契機。對于會計專業的教學來講，互聯網技術的融入可以使師生之間的互動更高效，教學效果更佳，但當前的會計專業教學工作還存在著一定的問題有待解決，學校的領導層需要加強對于互聯網技術的研究和重視，將會計理論與互聯網的實訓教學進一步結合，提升學生的綜合學習效果。

■ 高校會計專業教學工作的現狀分析

會計行業中互聯網技術的融入，給會計專業的教學工作提出了新的要求。首先，會計崗位的人才需求發生了一定的變化。互聯網給會計工作提供了大量的便利條件和技術支持，例如：將大數據、云計算等新興的技術算法應用于會計工作當中，可以大大提升財務計算的精確度和工作效率[1]。未來的會計行業將會更加注重互聯網技術的應用，更能利用互聯網技術為公司創造效益的員工也將成為更具價值的員工。其次，互聯網技術的融入，促進了會計專業理論的發展，傳統的會計一般需要精通數學計算，并不需要對于計算機技術過多的了解，但互聯網背景下，會計的運算工作已經逐漸被計算機所取代，所以在專業技能的培訓上，會計教育行業也需要做出相應的調整。最后，傳統的教學模式受時間和空間的嚴重限制，互聯網技術突破了時空的局限性，進一步提高了教師的教學效率和學生的學習效果。在這樣的情況下，教學模式的優化和創新成為了重中之重。

當前，已經有很多學校感知到了互聯網教學工作的重要性，并也開始了相關的工作安排和部署規劃，但仍然存在著一定的問題。首先，傳統模式下，會計專業教師普遍年齡較大，對于新科技的掌握和熟悉程度不夠，不能夠合理應用新式教學策略，給予學生更加專業的指導。學生在學習的過程中無法切實體會到專業的實際應用特性，無法拓寬自己的專業水平。其次，除了師資的配置，教學資源的有限性也造成了學生學習當中的困難。一方面，書本教材的理論不足以支撐互聯網背景下的專業技術運用。教材的很多案例多是編輯人員利用理論推導所設計出來的，與實際操作存在一定差距，導致當學生面對復雜多元的實際應用時不能夠進行有效的分析和思考。另一方面，很多學校不注重網絡資源的整合和利用，對于很多高質量的學習材料不懂得如何開發，不能及時補充自身的教育缺口，且造成了一定程度上的資源浪費。最后，當前的教育培養方案存在著一定的同質化的問題。學校并沒有對于學生個性和學習能力的差異化充分地考慮，課程設置和培養方案也沒有凸顯對學生的因材施教，不能進一步提升會計專業學生的競爭力。并且，教師指導、學生操作等按部就班的流程，導致部分學習能力不強或吸收知識有障礙的學生不能夠及時跟上學習進度，慢慢對專業知識產生厭學情緒，不利于學生的全面發展。

■ “互聯網+”背景下高校會計專業教學改革的新路徑

（一）充實壯大師資隊伍

想要突破創新高校會計專業的教學工作，就要注意師資隊伍的強化和創新，學校的師資力量是基礎建設。然而在實際教學中還有一些教師在會計專業教學上還存在一些問題。首先，很多資歷較深的教師沒有重視互聯網技術，對于大數據信息處理方式認識不夠，學校應該及時促進教師積極進行角色轉換，引導教師形成互聯網思維，將全新的會計教學理念融入到日常的教學工作中[2]。其次，由于部分教師還是更注重理論教學工作，對于實務工作經驗并沒有太大的把握，不能夠完全滿足應用型會計人才培養方案的需求。所以，學校層面應該積極地聯系企業界的會計實訓教師，將真實的案例分析和工作經驗編寫進教材并分享給學生，切實增強學生理論聯系實際的能力。最后，為了切實加強學生們對于信息技術的把控和數據分析的能力，學校不但應該及時更新相關的技術設備，還應該注意引進專業的計算機技術的課堂內容，聘請專業計算機老師對于相關軟件的技術操作進行分解和講授，從而綜合提升會計專業學生對于計算機軟件和技術的運用能力。

（二）創新實訓教學模式

“互聯網+”時代，學生們不僅需要注意理論的學習和積累，更要注意對于實訓方面的鍛煉和培養[3]，實訓可以加深學生對概念的理解，通過實訓還能激發學生的學習興趣培養學生分析和解決問題的能力。因此為增加學生的實訓機會，首先，學校要加強和企業的合作關系，進一步加強會計專業教學和企業的合作交流，推動學生理論結合實踐的能力。要讓學生進入到企業的實際工作中去，加強學生們對于會計實際工作流程和基本內容的了解，接受更加職業化的實訓教育。其次，學校要合理構建網絡培訓平臺，企業利用豐富的實戰經驗在網上進行真實的財務教學，解決校外實習崗位緊張的問題，讓每一位同學都能體會到實戰工作帶來的感受。最后，要針對學生的實踐應用情況建立會計的實訓基地，為學生創造真實感、臨場感更強的工作環境，讓學生更好地模擬實踐操作，從而進一步加強教學的應用性和實用價值。同時，與企業的結合能夠實行對于人才的定向培養，解決畢業生就業難的問題，實現學校和企業單位的雙贏。

（三）優化課堂安排設置

教學方法和課堂設置的優化和革新，可以進一步對于專業教學水平進行提升。（1）課堂上的安排要與“互聯網+”技術緊密結合，從而創新教學方法，提升教學效果。首先，教師要注意教學設計的結合。重視網絡教學的作用，利用線上線下同步教學的方式提高學生們的專業能力。例如，通過微課、優課聯盟等教學方式，提升教學工作的趣味性，進一步激發學生們的學習熱情和學習主動性。其次，在課堂安排上注意與互聯網技術的結合[4-5]。可以利用網絡平臺對課件和學習資料進行分享，節約資源的同時方便學生及時在未完全掌握知識的時候自行查缺補漏；同時教師還可以利用網絡平臺在課上進行教學互動，例如，打卡上下課、抽簽問答等，不僅能夠對于學生的出勤情況進行精確的管理，還能夠一定程度上提升學生們的課堂參與度。最后，還可以通過定期開展網絡研討會的形式，對于學生們的近期學習和實踐情況進行掌握，方便教師更有針對性的進行管理。（2）課堂安排要注意學生個體的差異性，對于學習程度不同或擅長領域不同的學生及時通過差異化的課堂安排來提升教學的有效性和合理性。例如，針對學習狀態良好但實訓操作稍遜色的學生，教師應該加強對于該生的實訓教學安排，通過豐富的實踐訓練提高學生對于實操的熱情和掌握程度；針對學習狀態不佳但實踐操作較為出色的學生，教師應該注意對于其專業基礎的夯實，再配合操作訓練上的拔高，打造全方位發展的會計從業人才。

（四）整合教育資源平臺

即使學校擁有再出色的設備和管理方法，也難免會有一些教育資源上的缺口。在數據聯通的互聯網時代，網絡平臺上充斥著各種各樣的學習資源，對于這些豐富的學習資源合理、充分地整合利用，能夠有效地補充自身教育的不足，并減少教育資源的浪費[6]。首先，學校需要對現有的學習資源進行整合，找到可以突破和優化的弱勢科目，對于弱勢科目進行填補和充實，實現學科教學的全面發展。其次，網絡資源繁多而又復雜，管理者若不能夠進行合理地篩選和把關，很容易在教學工作中適得其反。所以，學校應該聘請專業的指導教師，對于教學資源的價值進行進一步的測評和分析，排除不良的、有害的信息內容，確定流向學生的教學信息是健康、專業的。最后，針對學生們熱衷于娛樂的特點，學校應該結合互聯網新技術打造專屬的學習APP，進一步提升學生的學習興趣。可以在APP中設定一些闖關功能，讓學生通過學習提升自信心、獲得滿足感。例如，可以根據職業知識設置考核關卡，再通過數據分析測算出每一位學生的綜合闖關成績，對于成績優良的學生提供物質或精神上的獎勵，進而提升學生們的參與度。

■ 結束語

綜上所述，會計教育行業在互聯網技術的沖擊下需要進行新的突破。為實現整體水平的提高，高校相關人員需要注意對互聯網技術的運用和把控，及時充實壯大師資隊伍、創新實訓教學模式、優化課堂安排設置、整合教育資源平臺、革新人才培養方案設計，提高會計專業學生的大數據分析和處理能力，不斷探究、尋找高效的會計專業教學手段，進一步提升會計行業從業人員的綜合素養。