高中生物教學中德育教育的滲透

山東省濟南市萊蕪第十七中學 孫強心

德育教育是教育現代化、長遠化發展的必然要求，將其滲透到實際課堂教學中，能夠拓展學生發展的空間，促使學生獲得心理健康、生理健康的協調發展，更好地落實素質教育的理念和要求。所以，高中生物教師應該更加重視生物學科的德育功能，在新課標教學目標的基礎之上積累經驗、總結教訓，探索科學、創新的教學策略和方法，制定符合學生個性特征的教學方案，以有效地滲透德育教育，從而真正達到知識教學和思想教育的雙重效果。

一、以生物教材為載體

教材是學生獲取知識的主要來源，也是教師開展各項活動的依據，高中生物教材中蘊含著豐富的德育內容，是現成德育素材。因此，高中生物教師應當以教材課本為載體，來促進德育教育的全面滲透。

（一）利用簡短材料

教材中的簡短材料往往內容精簡、重點突出，能夠有效地培養學生基本的道德觀念。所以，高中生物教師應該對生物教材課本進行全面、深入且細致的研讀，選擇其中簡短的材料，深入挖掘其中的德育內容，在寓德于教中實現德育的有效滲透，讓學生可以在獲取生物知識的同時不斷增強道德意識和觀念。

例如：在教授“細胞是生命活動的基本單位”時，本節課程主要以“生命是建立在細胞的基礎之上”為主題展開教學，在課程開始前，我利用互聯網收集了一些與生命有關的材料，通過這些材料與德育教育進行融合，引出話題“生命是很寶貴的”并進行宣傳。在活動開始后，我先讓學生說一說自己對生命的了解，利用這一話題點燃學生交流的欲望。這時，我再借助提前準備好的材料，向學生介紹生命的寶貴，同時讓學生認識到人類對大自然以及對其他物種生命的破壞，讓學生形成保護環境、愛護小動物的意識。這樣，我通過利用簡短材料，實現了生物教學中德育教育的滲透目標。

（二）利用教材序言

序言是生物教材的重要組成部分，是更好地進行教材知識講解的開始，同樣也是進行德育教育的主要陣地。因此，高中生物教師應該做好課前準備工作，在拿到教材課本后對序言進行閱讀，挖掘并提煉序言中的德育因素，從而讓學生可以通過對序言的閱讀來受到德育教育，逐步形成良好的道德觀念并內化為具體的道德行為。

例如：在高中生物第一節課開始時，我會先為學生介紹生物這門學科的特點，讓學生認識生物學科的起源和發展過程，同時讓學生對生物學科產生學習的興趣。在拿到課本后，我先讓學生對課本序言進行閱讀，幫助學生理解學習生物學科對未來社會建設的重要意義。隨后，我再根據教材序言進行解讀，融入德育教育的內容，讓學生感受到生物與德育教育的聯系，進而提升學生的德育素養。這樣，我通過利用教材序言，幫助學生形成了良好的德育觀。

二、以科學家為榜樣

生物學研究和發現偉大奇跡，而科學家正是進行生物學研究發現的主體，他們在這個過程中付出了心血和代價，所以科學家應該成為學生學習的榜樣。這就需要高中生物教師充分地了解生物科學家，在教給學生文化知識的同時利用生動幽默的語言來對科學家的生平、事跡進行講解，充分發揮出科學家的榜樣、示范作用，帶動學生更加積極主動地將精力放在對生物知識的鉆研當中去。

例如：在教授“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，本節課程主要以孟德爾的遺傳實驗為素材展開科學方法教育，孟德爾為性狀研究做出了重大貢獻。所以，我對孟德爾的人物經歷進行介紹，培養學生實事求是、勇于創新的科學態度與科學精神。課程開始后，我先從孟德爾的實驗說起，讓學生了解孟德爾相對性狀雜交實驗過程，在復雜且漫長的實驗中，孟德爾一直研究著遺傳現象，通過失敗、探索、再失敗、再探索的過程，終于對遺傳問題實現了解答，通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規律。這樣，我通過以科學家為榜樣，滲透德育教育，培養了學生科學探究的精神與態度。

三、以生物實驗為手段

生物是以實踐操作為基礎的自然科學，實驗是高中生物教學的重要組成部分，也是學生進行生物學習的有效方法，更是促進德育滲透的重要途徑。對此，高中生物教師需要轉變過去重理論、輕實踐的思想觀念，提高對實驗教學的重視程度，積極地組織和開展各種驗證性和探究性的生物實驗教學活動，鼓勵學生依據自身的知識結構來提出問題，并通過設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、探究實驗結果等方式來驗證問題的真假，有效強化理論和實踐的關聯，促使學生逐漸形成科學嚴謹的態度以及正確的自然觀、科學觀和世界觀。

例如：在教授“酶的作用和本質”時，本節課程的內容為研究細胞中復雜的生命活動的學習奠定了基礎，由于本節課程的內容具有較強的探究性，所以，我以課堂實驗探究活動展開教學。首先，我先帶領學生認識實驗內容，讓學生了解本節課程的實驗內容，然后再通過控制變量法來設計實驗，利用對照組和重復實驗來驗證實驗的科學性，通過此類的實驗方法，讓學生感受到生物實驗的科學性與嚴謹性，同時培養學生勇于實踐的科學精神。在整個實驗過程中，我都會帶領學生共同完成，并在實驗過程中引入德育教育，提升學生德育素養。這樣，我通過以生物實驗為手段，滲透德育教育，培養了學生科學嚴謹的態度。

四、以節日效應為契機

節日是我們日常生活中的一部分，以節日效應為契機可以有效促進德育的滲透，還能增進學生對生物知識的理解和掌握。所以，高中生物教師要樹立創新的思想和觀念，在生物知識教學的過程中，引入相關節日的內容，包括世界愛牙日、世界艾滋病日、世界衛生日等，向學生介紹這些節日的來歷、時間和目的，充分利用節日的效應，有效拓寬學生的知識面，促使學生可以在對節日的學習、了解過程中，逐漸理解到其中蘊含的生物知識，形成生存、關愛和包容的意識。

例如：在教授“人類遺傳病”時，我先以生活中學生熟悉的“遺傳病”談起。提到“遺傳病”，大多數學生會想到色盲癥、高血壓等，那么遺傳病是如何發生的呢？通過這個問題，我帶領學生深入分析遺傳病發生過程以及影響。實際上，遺傳病多發于近親結婚，擁有共同血緣的夫妻生下的具有遺傳缺陷的孩子概率更高。對此，我利用歷史上的典型人物舉例，讓學生了解遺傳病對人類的危害。我國根據遺傳病的發病原因制定了禁止近親結婚的法律，以確保下一代的健康。這樣，我通過以節日效應為契機，滲透德育教育，拓寬了學生的知識面。

五、以信息技術為途徑

要想真正實現德育在生物教學實踐中的滲透，就必須以科學且創新的方式方法為支撐，現代信息技術教學恰好能夠實現對德育方式、教學方法的有效改革和創新。所以說，高中生物教師需要不斷地提升自身的信息素養和教學能力，將多媒體等現代信息技術作為滲透德育教育的途徑，對教材知識和德育內容進行加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式進行呈現和展示，創設出形象的教學情境、營造出良好的德育氛圍，直接刺激學生視覺和聽覺等多重感官，優化學生的感性認識，促使學生可以在獲取生物知識的同時實現情感的升華。

例如：在教授“被動運輸”時，本節課程的內容相對抽象，傳統的教學模式很難促進學生的知識理解，所以，我利用信息技術輔助教學，并在信息技術教學中為學生滲透德育教育。首先，我通過圖片、視頻等方式來呈現本節課程的知識，然后通過圖片的引導創設德育氛圍，幫助學生實現情感升華。

總而言之，將德育教育滲透到學科教學中，是德育思想廣泛傳播的最佳途徑，也是全面推進素質教育實施發展的關鍵路徑。廣大的高中生物教師應該充分認識到自身所承擔的職責和使命，在教書的同時也要做到育人，把握全新的教育理念和基本思想，結合現實學情來展開積極主動的探索，嘗試以生物教材為載體、以科學家為榜樣、以生物實驗為手段、以節日效應為契機、以信息技術為途徑來全面促進德育教育在高中生物教學中的實施和滲透，讓學生可以在學習、獲取生物知識的同時，受到道德觀念和認識的熏陶，從而實現德、智、體、美、勞的全面發展。