中職英語口語教學中微課的應用

趙 文

（天水市職業技術學校，甘肅 天水 741000）

不管是學生還是教師，新課標的出臺都對他們提出了更高的要求。中職教師作為培養人才的關鍵人物，肩上的責任重大。想要朝著正確的方向發展，就必須重視對中職生英語口語水平的提高。再加上現如今國際交往日漸頻繁，外資企業也不斷涌進我國的市場。在這樣的情況下，提高英語口語水平顯得尤為重要。尤其是對于中職生來說，學好英語口語不僅僅有利于提高自己的學科素養，而且對于學生將來的就業和生活，也能夠發揮重要的作用。在信息技術快速發展的背景下，作為中職英語教師要積極探索，運用好微課資源，帶領學生們去體驗英語大世界。

一、中職英語口語教育的實際情況

與全日制普通高中的學生相比較，中職學生學習基礎大多不牢固，英語基礎較為薄弱，學生學習缺少積極主動性并且不夠自信。目前，中職英語口語教育實際情況主要體現為：中職學校設計的口語課時較為不足，缺乏口語教育語言氣氛。大部分中職學校并不注重英語口語教育，課程時間設計較為不足，通常為一周兩節課，致使學生真正開展口語鍛煉的時間并不充裕。外加，我國中職學校缺少口語教育語言氣氛，即便是老師為學生構建了一些英語溝通交際的平臺，但是，因為與實際環境有著較大的區別，而導致教育質量得不到有效提升。學生英語基礎薄弱，教育又無法實現統籌兼顧。大多數中職學生英語基礎薄弱，詞匯積累不充分，口語表達能力差勁，再加之缺少學習自信，擔心說錯被其他人嘲諷，導致學生越發抵觸開口說英語，陷入一種惡性循環。此外，老師在教育的過程中，通常無法實現以學生為主體，忽略了學生的個性差異，“填鴨式”“一刀切”的教育情況始終存在，致使一些學生愈發抗拒開口說英語，甚至對英語口語學習，學生出現了抵觸心理。這些年來，中職學校始終在探究新的英語口語教育方法，也在試圖對此進行改變。

二、微課的涵義

微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。將微課科學合理的運用在中職英語口語教學中，有利于增強學生對學習英語口語的興趣和熱情、調動他們學習英語口語的主動性和積極性，從而能夠不斷提高英語口語水平和提升學習英語口語的效率[1]。對于英語教師而言，微課的使用不僅僅有利于為自身的英語教學補充優質的教學資源，而且還能夠極大地提升口語教學效率。

三、在將微課運用到實際的中職英語教學過程中存在的問題

在將微課運用到實際的中職英語教學過程中時，筆者發現了以下一些問題：首先，部分英語教師對微課的認識還不夠，這就導致了微課在實際的教學中沒有受到充分的重視，其教育價值就沒有機會得到體現；其次，隨著互聯網在教育行業的廣泛普及和運用，部分中職英語教師一味地將微課當成是教學課堂的全部，以至于最終使教學內容偏離最終的教學目標；再有，在這個過程中還存在教育行業普遍存在的通病——學生的主體地位沒有得到很好的尊重和體現。

四、將微課運用到中職英語口語教學中的實施策略

（一）在課前引入微課

為了提高英語口語教學的效率，中職教師運用微課視頻引導學生們進行課前預習。在學生預習的過程中，科學合理地運用微課視頻不僅僅能夠激發學生對數學課堂的興趣和熱情，調動學生對學習英語口語的積極性和主動性，還能夠提高學生應用口語的能力[2]。比如，在英語課堂開始前，英語教師可以利用多媒體等現代先進的教學設備將學生們將要學到的口語知識內容簡單化、形象化，然后制作成微課視頻，最后通過視頻播放功能將這些整理好的微課視頻播放給學生們觀看，使學生能夠在有限的時間內全面了解到英語口語的相關知識和內容。除此之外，英語教師還可以針對英語口語中的重點和難點制作相關的視頻，向學生們展示更多相關的例子，從而使學生能夠在無形之中提高自身的口語水平。

（二）在課中引入微課

將微課引入實際的英語課堂中，不僅有利于節省時間，提高教學效率，而且還能夠在最大程度上抓住學生們的眼球，從而集中他們的注意力。在學生運用移動終端進行自主學習后，英語教師可以要求中職生通過與同學對話、參與小組討論以及上臺表演等等形式來提高他們的口語水平。比如，英語教師可以創設一個常見的英語口語面試的情境，“Can you introduce yourself for two minutes?”“What do you think are your strengths?”“Why do you choose our company?” 等等，讓學生們通過這樣的鍛煉來提升他們的口語水平[3]。值得注意的是，在口語教學的過程中，英語教師要時刻關注學生的發音問題，對于發音不標準的地方，要向學生們及時提出并對其進行指導。此外，微課能夠結合聲音、圖像、動畫等等信息，從而使學生逐漸提高參與英語口語學習的主動性。

（三）在教學重點和難點時引入微課

在傳統的教學模式下，英語教師還是采用灌輸式的教學方式。在這種教學方式下，學生們很難真正地做到理解知識，特別是一些難點和重點。而如果能夠將微課應用到實際的重難點教學中，那么將可以很好地解決這一問題。通過微課，英語教師能夠對難點和重點進行更加詳細地、全面地教學，因此學生也可以在有效的時間內快速地理解所學知識，從而極大地提升自身的學習效率。比如，以“something”和“anything”這兩個詞匯在口語中的用法的教學為例。一般情況下，“something”很少出現在疑問句式中。然而，在詢問別人是否要吃東西的時候，我們就可以用“something”如“would you like something to eat?”在這個情況下，英語教師就可以通過微課告訴學生們，這里用“something”而不是“anything”是因為希望對方給到一個肯定的答案，而且詢問起來也更加真誠。像這樣的微課教學，重點突出、知識脈絡明晰，不僅僅使學生有效突破了教學的難點，而且留出了足夠的時間供學生內化知識，收到了事半功倍的教學效果。

（四）在課后引入微課

除了課前預習和課堂學習，微課在課后復習的應用也是非常寬泛的。為了貫徹好整個教學過程，英語教師還應該在學生課后復習的過程中利用好各種教學直播應用軟件、微信公眾號等等網絡工具。比如，為了鞏固學生們的口語知識點，英語教師可以將所學知識制作成視頻，然后及時地推送到微信公眾號上面，或者錄制好視頻發給學生家長以供學生們觀看，使學生們能夠隨時復習口語知識。再如，英語教師還可以利用課堂上的前幾分鐘，讓學生們大聲朗讀出上節課的所學口語，然后在通過網絡查找到有關的微課視頻，將這些視頻播放給學生們看，并要求學生們對比分析自己的表現并同時給出自我評價和改進措施。

（五）在鞏固鍛煉時引進微課

在鞏固鍛煉時采用微課教育，能夠健全學生的知識體系，引導學生活用英語知識點，能夠鍛煉學生通過口語知識解決日常生活中有關問題的能力。而微課能夠重復播放，使得學生有足夠的時間去了解認知，從而滿足不同層次學生的學習所需。尤其是遭遇到教育難題時，可以通過慢放的方式，適當進行引導，真正落實對知識的鞏固加深。比如，在每堂課的開始階段，布置幾位學生開展與上節課有關的口語鍛煉，同時要求學生聲音大、流暢、簡潔的闡述上節課的知識點。再通過網絡搜集相關的微課視頻，引導學生對照其他人的表現，開展自我評估。此外，在這過程中，老師能夠全面的掌握學生的個性與特征，從而依據學生的特征，因材施教，充分體現學生的優點，給每一位學生體現自身的平臺。此外，這樣還能夠從微課中發現自身的缺陷，進行彌補。

五、在將微課運用到中職英語口語教學中需要注意的問題

在實際的英語口語教學中，教師必須通過不斷的探索來認識微課的對于英語教學的價值和意義，同時也要了解到微課的短板。為了實現微課與英語口語教學融合的科學合理化，英語教師要注意以下幾個方面：首先，不能一味地為了微課而應用微課，更不能盲目地、毫無目的的運用微課。雖然在現代化背景下我們一直在強調教學創新，此外，在進行微課教學之后，英語教師要引導學生們進行總結和反思。

總而言之，為了更好地將微課資源運用到中職英語口語教學的課堂中，教師就要科學合理地開發更多微課資源，并在課前、課中和課后對此進行科學合理的運用，以不斷提高學生們的英語口語水平。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”走中職英語口語教學之路雖然是非常困難的，但是其中卻也少不了因為收獲到的教學成果而感受到成就感和幸福，為了這群渴望知識的孩子們，我們應該不畏困難、不斷探索、勇于創新，為中職英語教育事業貢獻一份屬于自己的力量。