淺析繪本閱讀在初中英語教學中的應用策略

林小燕

（平潭綜合實驗區嵐華中學，福建 福州 350400）

初中是學生養成各項基礎能力的重要階段，在這一階段開展高質量的英語閱讀教學活動，不僅可以幫助學生拓展英語視野，同時還能夠使學生在篇章閱讀的過程中形成良好英語語言表達和應用能力，從而有效深化學生對英語知識的理解。英語繪本是人類在實際生活中根據事物的客觀規律而制作的一項輔助性思維工具，在英語閱讀教學活動中應用英語繪本，可以使學生在色彩鮮明的關鍵詞和圖片的影響下，提升英語知識理解能力，特別是針對英語篇章的篇幅結構、寫作方式以及整體布局方面，教師將篇章中的英語內容以圖片、關鍵詞的形式為學生呈現，或者由學生自行挖掘，從而幫助學生形成對英語知識進行更有效的記憶。由此可見，在初中英語課程閱讀教學活動中應用閱讀繪本是很有必要的。

一、初中英語閱讀教學現狀

（一）英語課程教學模式單一，教學效率不高

在當前，由于新課改工作在我國教育領域中的不斷深化，英語課程呈現出“教學手段多元化”“學生發展多樣化”的特點。但是仍然有很多的初中英語教師在設計英語課程教學內容時思維僵化，在開展英語教學的過程中教學模式呈現出固定化的特點：在日常的初中英語課程教學中，過分追求課堂目標的達成，這樣就會導致很多教師機械地為學生講解英語語法、詞匯和篇章句式等等，同時一味地通過“題海訓練”戰術對學生的“聽說讀寫譯”五項能力進行反復訓練。實踐證明在這種教學模式下，學生會形成逆反心理，個人的英語閱讀思維得不到有效啟發，從而逐漸失去了對英語課程的學習興趣。

（二）英語教學內容枯燥乏味，學生興趣不足

教師在開展初中英語閱讀教學的過程中，最為重要的是要培養學生的知識應用能力。初中英語課程的教學內容具有一定的復雜性，具體表現為初中英語課程內容中需要學生掌握的英語知識點比較多，在這種情況下，如果沒有教師的合理指導，很多初中生會選擇采用死記硬背的方式學習閱讀知識點。所以，以趣味性的閱讀教學內容來提高學生的英語知識理解能力，并在此基礎上提高學生的英語成績，是初中英語閱讀教學活動應該堅持的重要原則。但是在當前有很多教師經常“舍本逐末”，為了學生卷面成績的提升，以講解代替閱讀探究，要求學生對英語閱讀的知識點死記硬背，忽略了學生對英語知識的理解過程。這種情況導致學生沒有時間去探索有效學習并理解英語閱讀方法，從而降低了初中英語課程的教學質量。

（三）對英語文化了解不足

盡管英語文章是以語法、詞匯和句子為基礎的，但英語語篇的寫作卻蘊含著豐富的英語文化知識。如果學生在閱讀過程中沒有良好的英語文化知識作為基礎，閱讀學習活動會受到一定的影響。但是在當前的初中英語閱讀教學活動中，教師更注重詞匯、句子等方面的教學，缺乏對學生進行英語文化知識指導的行為，導致學生在英語閱讀活動中，由于缺乏英語文化知識，閱讀效果不佳。

二、繪本在初中英語閱讀教學中的重要性

在初中英語閱讀教學過程中開展繪本閱讀活動，是“以生為本”教學理念的具體體現，是保障學生教育主體地位的基本選擇。這是因為在繪本閱讀教學模式下，師生之間的溝通形式和溝通內容會增加——在英語語言互動的基礎上，增加行為互動和閱讀資源互動。此外，在制作英語繪本的過程中，學生的閱讀學習活動會呈現出以下特點：首先是在閱讀互動的過程中，師生之間的互動內容具有層次性和反思性；此外在閱讀教學過程中師生、生生之間的互動具有合作性、獨立性和選擇性。這些特點符合新課標的具體要求，是初中英語課程實現課程改革的具體體現。

三、繪本閱讀在初中英語教學中的應用策略

（一）科學選擇繪本，深化學生理解

借助繪本閱讀提高初中英語教學質量，首先要有合適的英語繪本。英語繪本的常見模式是重復的英語句型，能有效加深學生對重點語法的印象，有效減輕學生課后記憶負擔。但如果選擇繪本不當，就會適得其反。因此，初中英語教師在決定使用繪本進行教學時，應根據教學內容科學地選擇繪本，主要遵循以下原則。

首先，英語繪本應該貼近學生的日常生活。初中生的英語閱讀材料難度較小，初中生的學習態度也有些浮躁，因此很容易導致初中生對繪本不重視，在課程中不仔細聽課。為了避免這種情況，充分發揮繪本的積極作用，教師應選擇貼近學生日常生活的繪本，與學生日常生活相關的內容能引起學生的共鳴，這樣可以使學生熟悉繪本的內容，更愿意學習繪本的內容。在選擇這樣的繪本內容時，教師要給學生充分的互動機會，讓學生利用繪本內容并結合自己的實際情況參與課堂學習，教師也可以以繪本內容為依據，讓學生根據繪本內容和自己的實際情況聯系對話創作，從而提高學生的口語表達能力。

二是選擇符合初中生英語水平的繪本。雖然初中英語繪本的閱讀難度較低，但有些繪本的英語難度不小，不適合引入初中英語課堂教學。教師在選擇英語繪本時，應根據學生已有的詞匯量進行選擇，并保證所選內容在學生自主或小組合作學習的形式下，能完成大部分閱讀。只有這樣，學生才能重視繪本學習，樹立學習英語的自信心。總之，英語繪本的選擇要科學合理。教師應從學生的實際能力、興趣需求、教學目標等方面選擇能有效提高學生英語能力的繪本，從而提高初中英語教學質量。

（二）進行認真備課，提高應用能力

教師的教學水平直接影響著學生學習英語的興趣和最終的學習效果。初中生缺乏必要的英語語言環境，學習英語基本上是從零開始，很容易使學生對理論化的英語知識失去興趣，此時教師的教學內容非常重要。運用繪本教學本身就是一種教學創新，為了在繪本教學中發揮積極作用，教師需要深入分析繪本的內容，然后結合英語教學目標，精心備課，制定相應的教學方案，從而提高自己的英語繪本運用能力。此外，初中英語教師還應利用現有的網絡資源平臺，尋找其他教師的繪本教學經驗和問題，吸取經驗教訓，反思其他教師的問題，思考改進方法，不斷完善自己的教學計劃。教師也可以與學校其他英語教師進行深入的交流，分享自己的教學計劃，聽取對方對自己教學內容的意見和建議，然后進行適當的調整。教學結束后，教師要認真觀察學生的反應，也可以與學生進行交流，詢問學生學習繪本教學的意愿等問題，然后根據學生的反饋完善自己的教學計劃。

（三）創新繪本內容，激發學生興趣

為了借助繪本教學提高英語教學質量，教師應選擇適合繪本教學的教學方法，以激發學生閱讀繪本的興趣。因此，教師應改變原有的“滿堂灌”教學模式，賦予學生課堂教學的主體性。初中英語教師在教學中可以組織小組合作探究或繪本游戲活動。如果在繪本教學中選擇小組合作探究的教學方法，教師首先要科學地將學生分成不同的小組，以保證每個小組的英語學習水平和綜合實力相等，然后讓學生借助詞典翻譯圖繪本中的內容。教師也可以在此過程中組織比賽，看看哪個小組完成翻譯最快。在所有小組完成翻譯后，教師應要求每個小組按順序解釋翻譯的內容。然后，根據各組翻譯內容的差異，讓各組進行辯論。在每個小組闡述了自己的觀點之后，老師將總結學生翻譯的總體情況。如果采用角色扮演法進行繪本閱讀，教師可以讓學生自由組合，然后讓學生根據繪本的內容和自己的想法展開內容，再進行表演。這樣既能有效地調動學生的閱讀興趣，又能使學生參與活動，從而保證課堂教學的效果。無論怎樣，教師都應該以積極的態度來評價學生，從而培養學生學習英語的自信心。

結語

總之，繪本閱讀對提高英語教學質量有著重要的作用，但在初中英語教學中應用繪本閱讀還存在一些問題。因此，教師應從選擇合適的英語繪本入手，精心備課，創新繪本教學方法，通過不斷提高教學能力，激發學生閱讀繪本和學習英語的興趣。同時，教師要做好學校教育與家庭教育的橋梁，推進家庭學校教育，發揮繪本閱讀的教學效果，從根本上實現初中英語課程教學質量的提升。