教師如何有效保持教學激情

廣東省韶關市乳源瑤族自治縣高級中學 黃志堅

教學激情是決定教師是否能夠上好一堂課的密鑰，具備充沛的教學激情能夠讓教師在實際教學工作中充滿動力，一位飽含激情的教師能夠以昂揚向上的精神面對學生，能夠讓課堂充斥著活力與歡笑，使學生能夠快樂學習。但是，一線教師要想做到始終如初，充滿教學激情，避免進入教學的“更年期”談何容易。激情的磨滅，不僅與自身有關，還與學校、社會的環境有關。接下來我將從自身、學校、社會等方面淺談教師激情磨滅的原因及保持激情的策略。

一、成因分析

（一）教師自身方面

教師本人對待教育工作的態度決定了自身的教學激情。熱愛教育事業是第一要義，身為一名人民教師教書育人，春風化雨、滋潤萬物是責任。教師應該懷著夢想進入校園，把教好學生當作追求。但是有些教師卻與此背道而馳，原因在于自身。教師成長從適應期到成長期，其中激情也逐漸消磨，教師在本身的教育工作中慢慢適應生活及規律，長此以往則會陷入定勢的教學方式中。

（二）學校層面分析

學校的教師團隊會影響一位新教師的行為教學習慣形成。之前的老教師對其教學的方法已成定勢，少有創新，甚至有把教學當作任務完成即可，不去反思與改進。新教師在此環境中耳濡目染，在形成符合自身特點的教學方式的關鍵時期中與其他教師趨同，由此可見，要保持激情與創新將成為空談。

早在2018 年全國人民代表大會上，全國人大代表曾提出，教師在教學之外還要承受很大的壓力，包括各種網上學習培訓任務，應對各種學校的檢查材料等等。從一份2017 年教育學院李鎮西院長的《請問，哪些因素讓你的精力消耗在無效甚至無聊的忙碌中？》的調查報告中也可以看出，非教學任務壓得一線教師們苦不堪言，長此以往，教師的精力分散，疲于應對各種任務，對于教學的激情進一步消磨，教師自然無法把精力集中于教學的設計與創新上，要想一節課充滿激情更是難上加難。

（三）社會層面分析

近年來，青少年自殺問題受到社會廣泛關注。

每當看到有關的報道都會心里一緊，網上總有兩種不一的聲音，一部分網友認為對于違規違紀的學生就應該受到批評與適當的懲罰，讓學生能夠明白學校就是社會的縮影，不遵守紀律就要承擔相應的責任，學生受到約束與管理是正?，F象。另一部分網友認為，學生不應該受到批評，他們的心靈相對脆弱，批評會打擊他們，甚至會出現極端行為，有相當一部分家長還持有“我自家的孩子我都舍不得罵，老師也不能罵我的孩子”的觀點。這兩種觀點相互對立，以至于每次關于這樣的報道評論引發的爭吵愈演愈烈。

這種現象可以歸結于兩種原因，而社會的輿論則會最終影響教師的教學以及處理班級事務的態度。原因一，不同的家長對于孩子的行為培養觀點不同，支持第一種觀點的家長是從學生的將來的行為習慣形成出發，做事先做人，老師的批評教育都是為了讓孩子養成良好的行為習慣及態度。原因二，持相反觀點的家長則是從孩子當下的心理承受能力出發，認為孩子心理還不能承受超過自身年齡范圍的批評，還是要以鼓勵為主。

在社會的這種大輿論環境下，我還是堅持自己的觀點，認為孩子在有不當的行為習慣時，包括但不限于違規、懶散、無心向學等，還是需要教師及時通過合適的方法進行批評指正，教師的約束與鞭策才能讓問題不再蔓延，及時“剎住車”。但是，當今教師與學校收到家長的投訴與意見越來越多，小到孩子的座位、作業，大到抽煙、曠課、心理問題等，從而導致學校與教師想管而不敢管。面對班級成績的影響和家長投訴的雙重壓力，教師從做事認真負責充滿教學激情變成只要學生學習不出事就好，學習放在其后。這樣的現象是一種病態體現，束縛了教師教學管理的個人見解與想法，學生成為班級上的“老大”，教師進入教學的“更年期”。

二、應對策略

（一）建立教學成就感，永遠保持熱血激情

教學激情是源于教師自身的一種強烈情感，是教師熱愛教育事業、熱愛學生的表現。教學激情的產生是一種內心自發的行為，也是教師主動為教學過程投注熱情，而這種熱情產生的力量源自教師本身對教師這份職業的熱愛、責任感與成就感。成就感是我們做每一件事情的內在能效動力，是我們付諸努力的反饋，激勵著我們更堅定地向前。如何培養教師的教學成就感，關鍵在于能否在前期取得突出的成績，突出的教學業績能使我們越干越有勁。教學業績的提升與突破，可以從學生成績入手，多學習教學技巧，精心輔導學生，讓自己所帶的班級或學生有比較突出的表現，使自己能夠嘗到教學帶來的樂趣與甜頭。其次，可以從業務競賽獲獎中入手，盡可能多地參加各類比賽活動，提高自身的業務水平的同時多獲獎，讓自己能夠在其中收獲工作中的成就感。最后也是最主要的是要不忘初心，永遠記住自己成為一名人民教師的初衷，把教書育人當作畢生追求，教師是神圣而偉大的職業，為身為一名人民教師而自豪。

（二）建立良好的教師團隊氛圍，非教學工作要“雙減”

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”試問有多少人能做到？“獨學而無友，孤陋而寡聞”為何成為名句？可見環境對于一個人有著重要的影響。良好的教師學習氛圍應該是在教師之間能相互學習，相互進步。在備課環節上進行充分討論，在聽課學習中相互指出并改進教學過程中的不足，在教學業務上的相互約束與鞭策會讓教師們共同進步，而不是固步自封，安于現狀。此外，教師團隊的氛圍能夠體現一個學校管理體系的優劣，教師團隊氛圍的建立與學校的領導決策息息相關，良好的政策會在教師團隊中傳遞正能量，使教師感到教學的幸福，讓教師快速成長。反之，教師之間怨聲載道，不滿的聲音只會越來越大，讓教師無法專心于教學事業，自然消磨工作激情。因此，教師要把提升自己自身業務水平當作終身任務，學校要對教師有仁愛的關懷與鼓勵，讓教師能夠在工作中體驗到幸福感，唯此才能讓教師斗志昂揚。

2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，學生需要“雙減”，教師何嘗不是？不要讓非必要的非教學任務占據了教師的時間，這是我任教以來最有體會的觀點。教育部門需要溝通與協調，不要用接踵而至的網絡培訓任務壓榨老師的備課時間。同時，需要優化檢查與考核流程，讓一線教師能夠盡快便捷地完成檢查與考核，避免重復。學校也要根據自身實際，不盲目攀比，不搞形象工程，一心一意搞好教學，關注教育本身，教師的第一任務是教書育人，而不是每天奔波于大量且非必要的忙碌中，實現這一愿景任重而道遠。

（三）社會對老師要有理解與尊重

在職的絕大部分教師對于自己的學生還是盡職盡責的，教師應該是除了父母以外最希望學生好的人，甚至超越父母。不少人對于教師這種職業有很深的誤解和偏見。因此，當務之急是扭轉社會的輿論導向，不要讓極個別的極端教師行為代表整個教師團體。其次，可以開展更多的校園開放日家校溝通，或是家長進校園，家長參與課堂管理，讓家長及社會各界能夠理解教師在教學與學生管理上的難處。最后，家長們需要扭轉孩子就是“寶貝”的不良觀念，放手讓老師去做，理解老師的管理及處理辦法。不能過度溺愛孩子，見不得孩子受批評的想法應該摒棄，讓孩子能夠在磨煉中得到更全面的成長，而不是成為溫室里的花朵，經歷不起絲毫風雨。對教師的理解與尊重才能讓教師全身心置身于教學與管理中，教師需要堅強后盾，在教書這一事業中才能越干越有勁。

教師的教學激情是教師本身對教育事業的一種熱愛，有熱愛才能有內驅力把事情做得更好。教學激情受到自身動力與外界的制約，要想把中國教育發展得更好，除教師外，還需要外界共同的配合。最后，希望教師能夠贏得更多人的理解與尊重，緊跟黨和國家的步伐奮發圖強，建設祖國教育事業。