在初中道德與法治教學中滲透人文素養的路徑研究

李英杰

（張家口市示范性綜合實踐基地，河北 張家口 075100）

道德與法治課程是初中思想道德教育的重要載體，直接關系到學生的思想意識、道德品質、法治思維的形成和發展。然而，從初中學生的身心階段性特征來看，對于道德與法治課程在接受和理解方面存在一定的難度，有的學生對課程內容理解不到位，有的覺得教學內容枯燥無味，甚至產生一定的抵觸情緒，加之教學思維和教學方式方面存在的一些問題，嚴重影響了道德與法治教學效果的持續提升。從這個角度來看，在初中道德與法治教學中滲透人文素養教育，通過學生人文素養的提升，學習興趣的激發，領悟能力的提高等，可以進一步強化道德與法治教學的效果和質量，最終促進初中道德與法治教學實現更好的效果。

一、初中道德與法治教學中人文素養滲透的重要性

（一）有利于提升學生學習興趣的提升

需要看到的是，在初中道德與法治教學中滲透人文素養教學，并不是單擺浮擱的，而是要借助一些特定的文化載體，比如傳統文化、傳統典籍、歷史人物等等，將人文素養提升寓于這些教學內容之中，而通過這些豐富載體和內容的融合運用，不僅僅可以有效地豐富初中道德與法治教學的內容和形式，也可以在很大程度上激發學生的學習興趣和主動性，讓學生們更愿意主動參與到道德與法治教學中去，更加有利于學生獨立學習意識的提升和培養。

（二）有利于道德與法治教學質效的優化

從目前初中道德與法治教學內容來看，一方面包含著大量的道德文化內容，比如道德思想、行為規范、古代人物等等，由于這些內容與當代相隔的年代久遠，與學生的生活也沒有直接關系，就導致學生無法有效地理解和領悟。另一方面，教學內容中還包含大量的法治思想、法治歷史、法治知識等等，這些內容很多相對比較專業化，盡管教師在實施教學過程中會努力結合學生實際，但是仍然存在一定的理解難度。而從這個角度來看，通過在初中道德與法治教學中滲透人文素養教育，就可以很大程度上提升學生的理解力和領悟力，更好地消化和吸收學習內容，在很大程度上提升教學質效。

（三）有利于學生正確世界觀的形成

人文素養對學生思想意識和道德品質的影響是巨大的，因此，在初中道德與法治教學中滲透人文素養教育，特別是通過學生自身人文素養的提升，思想意識的強化，對外界事物的認知和理解更加深刻而精準，自然而然地會對一些錯誤思想和錯誤行為明辨是非，不容易被一些錯誤思想和錯誤理念所干擾，不僅僅會對學生初中階段的學習和成長帶來較大的促進作用，對學生的個人成長歷程也將帶來不可低估的促進作用，從這個角度來看，在初中道德與法治教學中滲透人文素養教育，非常有利于學生形成正確的世界觀和價值觀。

二、初中道德與法治教學工作中的常見問題

（一）教學內容與人文素養教學結合不緊密

從目前初中道德與法治教育的情況來看，教師雖然也認識到應該有針對性的滲透人文素養，可是在具體實施過程中，卻沒有將教學內容與人文素養教育有機地結合在一起，而是在正常的教學內容和課程之外，硬性添加一部分人文知識，這樣雖然也能起到一定的滲透作用，可是由于與教學內容沒有充分結合在一起，導致學生無法將人文素養與道德與法治教學內容切實結合在一起，教學效果自然也就差強人意。

（二）教學方式稍顯單一

一方面，教師對學生的身心特點把握不準，在實施人文素養滲透過程中，更多的時候是從教師的教學需求出發來實施課堂教學，導致學生們對教學內容和教學方式缺乏認同和理解，參與意識和主動學習意識都沒有得到充分激發。另一方面，教師對微課、慕課等教學手段掌握和運用還不十分純熟，對于一些專業性的概念和詞匯，無法給學生們更加生動直觀地表現出來，學生對于這些概念的理解往往一知半解，導致教學效率大大下降，教學效果也往往達不到預期。

（三）人文素養實踐存在短板

一方面，受初中教學思維和教學計劃的影響，學生們很少有時間和機會參加人文素養方面的實踐活動，大多數時間里，學生們還是只能在教室里和校園內進行人文素養提升，更多是借助圖書館、閱覽室等載體，知識面和視野偏窄。另一方面，對網絡資源開發利用不夠，當前有很多人文方面的網絡展館、網絡博物館等資源，這些資源沒有充分利用到初中道德與法治教學中去，也限制了學生參與社會實踐活動。

（四）教師素質亟待提升

一方面，教師對初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的理解和認知存在短板，很多教師對滲透人文素養存在理解上的偏差，在具體的教學實踐中缺乏足夠的積極性和創新性，另一方面，教師自身的人文素養也存在一定的局限，自然也就無法有效掌握和實施初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的路徑和方法，這些問題都在很大程度上制約了學生人文素養的持續提升。

三、初中道德與法治教學中人文素養的滲透策略

（一）要對初中道德與法治教學中的人文素養教育內容進行挖掘和整合

一要強化隱形教育內容的挖掘，從初中道德與法治教學表面內容來看，無法明顯地找到人文素養滲透的切入點，這就需要教師對教材進行深入的理解和研究，努力找到初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的切入點和契合點，進而實施針對性的人文素養滲透。二要借助一些有效的載體和媒介，比如，在初中道德與法治教學中會涉及到一些古代人物、道德理念等等，教師要從這些方面進行拓展和發揮，借助這些媒介和載體，發揮文化素養滲透的作用。

（二）滲透人文素養教育過程中要注重創新教學方式方法

一方面，要注重實施情感滲透，人文素養的滲透不能是硬性的，而應該是潤物細無聲的，比如在進行一些道德模范的教育時，要注重發掘他們的生活細節和道德閃光點，注重引起學生們的情感認同，進而激發思想和行為認同。另一方面，要注重實施體驗式教學，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。對一些思想道德領域的觀點和見解，學生們很難從字面上認可和消化，因此，教師要注重模擬和還原一些特定的教學情境，讓學生們在這些教學情境中得到身心體驗，進而強化對教學內容的深入理解和認知。

（三）人文素養滲透教育要充分結合社會實踐活動

一方面，要引導和鼓勵學生們走出校園，走進社會，通過對一些歷史遺跡、展覽館等教育載體的開發和利用，讓學生們獲得課堂之外的教學體驗。同時，也可以結合一些網絡資源開發，通過網絡展館、網絡博物院等資源的挖掘，有效解決學生們的學習時間。另一方面，要充分引導學生們進行生活化教學，通過在日常生活中應用自己的學習知識，并對此進行反思體會，進而增強自己的人文素養。

（四）要努力提升教師的思想意識和綜合素質

一方面，要注重對教師的教學理念、教學思維和教學方式等進行再教育再培訓，引導教師積極主動地在初中道德與法治教學中滲透人文素養教育，鼓勵教師進行教學探索和實踐，激發教師的教學熱情和主動性。另一方面，要注重強化教師個人人文素養的提升，注重發揮教師言傳身教的影響和示范作用，進一步引導教師從日常小事和細節入手，完善自己的思想道德素質，規范自己的言行，持續釋放人格魅力和影響力。

綜上所述，在初中道德與法治教學中滲透人文素養教育如何初中階段學生的身心特點，也符合在初中道德與法治教學的目的和初衷，作為廣大教師來講，一定要切實提升認識，強化思路和理念創新，積極進行路徑探索，不斷促進初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的深化，持續提升初中道德與法治教學的質量和效果。