探討小學道德與法治教學中滲透生命教育“三路徑”

江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學 王 靜

近幾年來，對于小學生實施暴力、肆意欺凌的案例日漸增多，使家長產生恐懼心理，對此全社會給予高度關注。這些惡性行為的出現(xiàn)，影響了學生的健康成長，觸動了教育工作者的心理，對生命安全意識提出警告：增強小學生的生命教育勢在必行。生命教育即是以生命為重心、教育為渠道的首要教育內容，它培養(yǎng)學生對生命的向往，強調學生重視生命、感悟生命的意義。

在小學道德與法治教學中，教師應整頓教學方式，改變教學理念，完善教學模式，將生命教育作為重點教學內容，理智辨別社會上了真善美、偽善惡，進而使學生德智體美勞的全方面發(fā)展。

一、小學道德與法治教學中滲透生命教育的重要性

（一）小學道德與法治教學中，教師的重要性

在小學道德與法治教學過程中，生命教育是當下首要教育內容，教師將生命教育融入到小學道德與法治教學中，以小學生實際生活為基礎，將生活中存在的問題進行研究討論，不僅提升了小學生分辨是非能力，還加強了小學生對問題的解析能力，也確保了小學生的心理健康發(fā)展。

因此，在小學道德與法治教學過程中，生命教育加入課堂教學，對學生的思想意識進行合理引導，確保了學生心理的健康，也對學生生命安全意識提出警醒。

（二）小學道德與法治教學中，融入實際生活的重要性

在小學道德與法治教學過程中，生命教育的融入，包括對人的生存狀況的關懷、對人的尊嚴符合人性的生活條件的肯定，以及人類社會各種文化知識修養(yǎng)、普遍的人類自我關懷，突出了其人文的特點。教師在借助教材教學的同時，應主動延伸教學知識，將其與實際生活聯(lián)結，體現(xiàn)生命的存在意義。教師要對教輔資料進行深入探討，在授課過程中，加入有關的真實社會素材作為教學輔助，提高教學質量。將實際生活融入課堂教學，可以促進課堂生活化。

（三）小學道德與法治教學中，學生對其的影響

提升小學生對學習的主動性與自主思考能力，是教師教學對學生的終極要求。在小學道德與法治課程中的生命教育授課中，不管學生在教學過程中，對所學知識的理解獲取多么透徹，假如不與現(xiàn)實生活接觸，沒有親身體會、實際應用，從中感悟所學知識，那生命教育就不能充分發(fā)揮它存在的意義。

由此可看出，小學生如果想更好了解課堂知識在實際生活中存在的現(xiàn)實意義，只能置身其中親身感悟，進而掌握更多知識并靈活運用到實際生活中。小學階段學生不管是智力還是身體都尚未發(fā)育成熟，在教師授課過程中，如果過于深奧，他們很難做到真正理解。

二、小學道德與法治教學中滲透生命教育的途徑

（一）加強學生對生命安全的認知

在小學道德與法制教學中，生命教育的存在意義不僅可以讓小學生理解生命的寶貴，也促使他們發(fā)自內心地去保衛(wèi)生命、重視生命，對損壞身心健康的行為避而遠之，為未來發(fā)展明確方向。小學生處于被家長保護階段，心理承受能力較差，在教學過程中，教師應給予他們重點關注，使其更快地融入到學校學習環(huán)境里，進而形成對生活活動的自主性，由幼兒到少年，擺脫稚嫩的過程。教師應在道德與法治教學中融入自己感情，真實的感情有利于啟發(fā)學生體會生命的意義，發(fā)現(xiàn)自身的生命情誼。

教師也可以將課件教學作為輔助手段，這與小學生的心理需求及自身特性相匹配，使具有趣味性的圖畫及視頻取代文字表述，激發(fā)學生的視覺、聽覺，達成心理共識。學生保持高度注意力的同時，教師將社會中熱門案例及現(xiàn)實發(fā)生的案例加入到教學中，師生共同探討，使小學生對生命安全的認識提升一個高度。

例如：在教學三上《119的警示》這一課時，說到火災時，很多學生潛意識覺得火災很可怕，但它離我們很遠，其實不然，火災隨時都可能會發(fā)生，因此我教學時首先引入我們身邊的火災案例。通過圖片、視頻、數(shù)據(jù)等直觀感受生命的重要性。除此之外，對于一些性質比較惡劣及使人們痛惜的案例，教師應把握內在感情，用口語的表達方式，熏陶學生，使其身臨其境，激起學生的內心情感，增強學生對生命的重視。小學道德與法治教學中滲透生命教育，可以有效提升教學質量。

（二）建立和諧師生關系，增強安全意識

小學生的年齡較小，對教師有著強烈的依賴性。正因如此，在小學道德與法治教學滲透生命教育過程中，建立和諧師生關系非常必要。教師不僅要重點關注學生的學習成績，還應在實際生活中，關心、愛護學生，對小學生的自身發(fā)展予以尊重，使學生揚長避短，激發(fā)學生的自身潛力，增強學生學習的自信心，加強學生對生命的重視。教師不僅是小學生值得依賴的伙伴，也是健康成長旅途中的引路人。

在小學道德與法治教學中，教師應注重生命安全意識教育。學生在面對突如其來的情況時，雖然具有珍惜生命的認知，但往往不具備有效的應對策略，致使學生生命遭受威脅。在教學過程中，教師應以實際生活為背景，將學生可以會觸及的危險行為一一列舉，將合理有效的應對方法授予學生。

例如在《安全記心上》這一課的講解中，我們先引出課題，基本的交通規(guī)則有哪些及我們在出行時應注意的事項，了解防溺水的相關知識及自救辦法，掌握應對技能，進而預防危險的發(fā)生。

首先我利用多媒體的第一個課件，讓同學們了解到，2016年因為交通事故造成15歲以下青少年死亡人數(shù)達到了2800多位。由此可看出中很多人對交通安全知識認知不足，交通事故造成的死亡率在逐步上升，由此提升學生對交通安全的認知。

教師出示第二個課件，讓同學觀察，這些不良行為將會造成什么的后果以及如何避免。圖一：在白色斑馬線上，兩個小男孩追逐打鬧，一輛大客車即將靠近。圖二：一位領著小孩的女士橫穿馬路，小汽車在后方急速行駛。通過圖片，學生了解到應在小區(qū)、公園、胡同等安全的地方玩耍，避開車流量大的地方；再有我們應遵守交通規(guī)則，選擇正確的出行道路，比如斑馬線、過街天橋。這時由老師指出這些危險行為是可以避免的，使學生務必做到“遵守交通規(guī)則，注意交通安全”。

我出示最后一個課件，第一張圖片：一個小學生沒有任何家長或教師陪同，私自游泳；第二張圖片：在非正規(guī)游泳場所游泳導致溺水身亡。我先讓學生自由結組討論，游泳時應注意的問題以及防溺水知識。然后我做出總結：游泳應該在家長的陪同下去專業(yè)的場所，并且要有專業(yè)工作人員保護；遇到有人溺水情況發(fā)生時，應大聲呼救并將救生圈類物品拋給溺水者，幫其自救。我們要掌握生活技巧，在遇到危險可以自救同時也可救助他人。針對本課的學習，我們對安全出行知識、防溺水知識有了新的認識，大到社會生活，小到我們的家庭、學校，希望對學生以后的學習生活有所幫助，將安全意識融入學生觀念，使小學生懂得珍愛生命，重視生命。

（三）與新聞熱點相結合

小學道德與法治教學中，教師也可將社會中的熱門新聞融入到教學過程中，恪守理論與實際相結合的法則，使教學更具活力。

因此，教師應實時收集有關課題內容的熱門話題，為小學道德與法治教學中滲透生命教育提供教學資源，這樣不僅促進了小學生對教學知識的求知欲及主動性，也可以提升學生對生命教育的重視程度，從而讓學生懂得珍愛生命。在小學道德與法治教學中，此教學方式的改變不僅提高了教學質量，也有效幫助學生實現(xiàn)生命的感悟的升華。

三、結語

小學道德與法制教學中滲透生命教育，大大降低了小學生在實際社會中惡性事件的發(fā)生，增強了學生對生命的認識，讓學生懂得重視生命、珍愛生命，有利于小學生身心健康、身心愉悅的全面發(fā)展，為鞏固發(fā)展和諧社會打下基礎。