游戲化教學模式在小學數學教學中的應用價值分析

寧夏回族自治區吳忠市青銅峽市沈閘中心小學 馬旭東

小學數學教學能有效培養孩子的邏輯思維能力，提升其個人綜合素養。故此，小學數學教學在孩子數學啟蒙教育階段具有至關重要的作用。唯有抓住孩子心理特性，設置合理的教學方式，方能讓孩子形成優質的數學學習習慣。另外，基于核心素養教育背景下，數學課堂教學已經開始通過多樣化的教學手法及教學模式，提高小學數學教學質量，所以小學數學課堂怎樣科學地進行游戲化教學，成了目前小學數學教師熱議的話題之一。

一、融合多樣化教學方式，擴充游戲化課堂教學內容

目前，綜合素養教育不但力求孩子理解與掌握有關數學知識，還力求在數學學習中培養其邏輯思維能力。而在教學中通過游戲化教學模式可有效培養孩子思維能力。另外，融合分層教學法、導學法、分組合作法、多媒體教學法等教學方式可以擴展游戲化教學模式及內容。游戲化教學應豐富課堂教學內容，讓孩子在愉悅、輕松的學習氛圍中探索數學問題，尋出處理問題的方法，進而讓孩子在學習中拓展思維能力。具體而言，游戲化教學在小學數學教學中的實際運用還需構建于對課本內容深化挖掘的基礎上。教師若要把多樣化教學方式與游戲化教學方式進行有機融合，就需要深入研究課本內容，同時按照孩子的具體學習狀況來組織教學。比如，在學習《有趣的七巧板》一課時，在實施數學探究性教學時，教師可把分組合作教學方式與游戲化教學方式相融合，把孩子分為若干個小組實施游戲，如此不但可在游戲中活躍課堂教學氛圍，還可讓孩子在輕松愉悅學習環境中思考探究問題，進而全面調動孩子學習的積極性。另外，在實際數學教學中，教師還需具有過硬的課堂組織能力。多樣化教學方式的融合盡管可顯著提升教學效率，但會讓現有課堂教學變得繁瑣起來，教師如果具有過硬的課堂組織能力，在具體教學時就能運用各種教學方式，提升教學效果。由此，教師應積極掌握及學習新的教學方式，同時熟練將其應用到實際課程教學中。

二、強化游戲化實踐活動，培養孩子整體學習能力

小學階段孩子整體學習能力的提升是素養教育下小學教育教學的核心目標，然而在小學數學教學中，若在提升教學效率的同時培養孩子整體學習能力，還需要把實踐活動與數學學習緊密融合在一起，讓孩子通過實踐來強化自身整體能力。但是，在數學游戲化教學中，教師需把課內游戲化教學延伸到課外游戲化教學實踐活動中，讓孩子把在課內所學知識應用到實踐中。如此一來，不但可鞏固孩子數學知識，還可提升孩子應用知識的能力，讓孩子在游戲化教學中，領略到數學魅力。具體而言，在數學游戲化教學中，教師可在課堂教學結束后組織孩子在課下實施游戲活動，同時把課上所教的教學內容以游戲模式加以呈現。教師需要指導孩子在游戲中對所學知識加以總結歸納。

另外，教師還需按照孩子對知識的理解程度與學習狀況對孩子實施分層，按照各種層次的孩子設置不同游戲關卡來鼓勵其參與闖關。如此一來，不但可讓每位孩子參加到游戲活動中，在游戲中獲取知識，還可在此流程中讓孩子夯實所學知識點，逐步提升自身整體學習能力。

三、對確立的游戲教學目標加以設計

為了保證游戲化教學效果與質量，在應用該種教學模式時，首先應確立教學目標并加以科學的設計。這就要求數學老師需確立游戲教學目標，利用游戲化教學，在最大程度上提升課堂教學質量。在實施數學課堂教學活動時，教師需將具有趣味性的教學活動融入實際教學。

例如：在學習《認識圖形（一）》一課時，教師首先應確立課堂教學目標，通過該部分知識內容的學習，推動孩子可以初步認識圖形。而后，教師要以教學目標為核心，應用合理的游戲化教學方式。在此流程中，教師可對一些教具加以應用，繼而保證游戲活動的正常開展。另外，教師還需把競爭機制引到教學中來，力求讓孩子對老師手中的圖形做出分辨，依照一定流程，指導孩子對此類圖形加以認識。利用游戲化教學模式，可有效促使孩子自主對問題加以解答，強化孩子對圖形的認知，完成課堂教學目標。

四、設置趣味性游戲活動

同以往教學模式相比，游戲化教學的趣味性與積極性相對突出，可以對孩子產生一定吸引力，有利于孩子數學學習興趣的培養，也可促使孩子自主參加到數學學習中。所以，在實施小學數學課堂教學活動時，把游戲化教學融合進來，可顯著提升課堂教學活動的趣味性與形象性，有效輔助孩子切實體會到數學學習樂趣，提升孩子學習的自主性與積極性。

例如：在學習《元、角、分》一課時，為了能讓孩子對“元、角、分”有直觀認識，教師可設計一個有關銀行存兌業務的小型游戲。對銀行的情境加以設計，針對孩子的取錢、存錢等操作行為，認真指導，以此強化孩子對人民幣的認識與運用。

五、利用互動性游戲，呈現教學質量的提高

游戲本身隸屬于團體性活動范圍，在實施有關活動時，若要把游戲化教學效用全面呈現出來，老師需和孩子交流互動，以此來提升數學課堂教學效果與教學質量。所以，教師需采用編組模式，來對富有趣味性的游戲活動加以設計，保證其高效性與合理性，促使每個孩子均可踴躍參加到活動中來。例如：在學習《運動與身體變化》一課時，教師在實施本節課教學時，可把全班孩子分成若干組，而后讓他們以小組為單位，對組員在運動前、運動中、運動后的脈搏加以觀察，并讓孩子們作出記錄表。在此流程中，教師要讓孩子們把自身脈搏次數以數字方式呈現出來。之后，指導孩子對有關數據加以匯總，教師可對完成較好的小組給予獎勵，對完成不夠理想的一組加以鼓勵。這樣一來，不但可鍛煉孩子合作溝通的能力，還可提升數學課題教學趣味性。

六、趣味游戲導課，培養孩子學習興趣

憑借趣味游戲導入新知識更易吸引孩子學習的注意力，培養孩子主動學習的興趣，活躍教學氛圍，讓孩子興趣高漲，全身心投入教學活動中，進而強化孩子學習自主性，呈現游戲導課的效用，確保課堂教學有序實施，達到預期教學目標。比如：在學習《10以內的加法和減法》一課時，老師可通過孩子能夠迅速接受的“找朋友”游戲法進行教學，建立更適宜孩子天性特點的快樂導課方式。在實施過程中，孩子們會很快對10以內加、減法運算生出興趣，并且會按照自身游戲經驗思考且試著總結運算法則及規律。教師通過導入課本新知識，讓孩子擁有足夠的運算技巧，事半功倍，較快地理解本堂課教學內容。

七、在游戲中合作交流，提高孩子思維品質

在小學數學教學中，教師若想有效培養、提升孩子的思維品質，就應在實際教學中利用游戲教學模式為孩子締造合作交流契機，增進生生間、師生間的互動與交流，縮短師生間的距離。這樣，不但有利于建立孩子學習共同體，彌補個人思維缺陷，學習借鑒他人思維亮點。還有助于教師隨時掌握孩子思維現狀，進行因材施教的合理培養。應用游戲化教學模式在促使孩子合作學習及構建和諧人際關系層面上，能強化提升教學效果。

比如：在學習《長方形和正方形的面積》一課時，根據孩子表現出的思維品質差異，教師可組織實施以“小小建筑師”為主題的合作完成任務式游戲，根據孩子個體差異，按照組間同質、組內異質劃分任務小組，確立“自行選定本組要測量的建筑物，完成建筑物中正方形與長方形的面積測量工作”。孩子們合作完成游戲任務，不但能夯實本節課數學知識，鍛煉自身實踐能力，同時還能取他人之長來補己之短，進而養成優質的合作學習習慣及思維品質。

總之，小學數學對提升孩子運算能力及邏輯思維能力有重要推動效用，倘若采用以往教學方式進行教學，不免會過于注重理論性知識的灌輸。基于新課改背景下，教師應清楚認知到游戲化教學的優點。擇取適宜的游戲方式，為孩子構建愉悅的學習氛圍，切實做到寓教于樂的教學效果。