“雙減”背景下初中教務(wù)管理工作的創(chuàng)新

江蘇省無(wú)錫市西漳中學(xué) 周 泉

“雙減”工作事關(guān)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，自“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、課外培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)銳減，但教育資源不均衡的問(wèn)題仍未得到完全解決。為有效緩解教育領(lǐng)域“劇場(chǎng)效應(yīng)”，推動(dòng)“雙減”工作落到實(shí)處，助力學(xué)校管理提檔升級(jí)，需有效發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，不斷提升教學(xué)工作質(zhì)量，創(chuàng)新教務(wù)管理流程，以教學(xué)高質(zhì)量提升促學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、初中教務(wù)管理工作的內(nèi)涵

初中教務(wù)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)、多元的工作，是學(xué)校管理工作的重要部分，是建立良好教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。該工作量大面廣，涉及教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生課程及考試事務(wù)管理等多個(gè)方面。近年來(lái)，隨著周邊人口的不斷增長(zhǎng)，我校學(xué)生數(shù)量急劇增多，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教務(wù)管理工作的復(fù)雜性和重要性也顯著提高，其內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是服務(wù)學(xué)生。教育離不開(kāi)學(xué)生，有效的教務(wù)管理應(yīng)以學(xué)生為主體，積極探索設(shè)置適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的課程，并根據(jù)實(shí)際課程和學(xué)生需要不斷指導(dǎo)教師，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，以此提升教學(xué)活動(dòng)的效果。

二是服務(wù)教學(xué)。教務(wù)工作需要對(duì)全校的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量等情況統(tǒng)籌管理，分析不足，提出并實(shí)行改進(jìn)措施，建立科學(xué)的管理策略，將工作落到實(shí)處，提高教務(wù)管理水平。有效的教務(wù)管理還能夠幫助教師更好地掌握當(dāng)前的教學(xué)情況，提升教學(xué)質(zhì)量。

三是服務(wù)全局。教務(wù)管理工作是中學(xué)校園管理的主要環(huán)節(jié)之一，是在制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從學(xué)校層面出發(fā)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)活動(dòng)等做好監(jiān)測(cè)把控，為學(xué)校全局發(fā)展提供有力保障，促進(jìn)學(xué)校蓬勃發(fā)展。

二、初中教務(wù)管理困境

隨著教育改革的不斷深入，初中階段的教務(wù)管理工作也呈現(xiàn)出新的面貌，人員配備更加齊全、教務(wù)系統(tǒng)更加完善、教務(wù)管理更加全面。但在取得成績(jī)的同時(shí)，也暴露出很多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，亟待解決。

（一）制度構(gòu)建力度較弱

規(guī)范的制度是教務(wù)管理工作有效運(yùn)作的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)“雙減”工作落地、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

然而當(dāng)下，很多學(xué)校正處在校園規(guī)模迅速擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)急劇增加的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，原有的教務(wù)工作體系已無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的工作需求。同時(shí)，部分教務(wù)管理人員缺乏制度意識(shí)，在問(wèn)題處理中習(xí)慣“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，工作效率不高。

因此，建立一套職責(zé)明確、科學(xué)有效的教務(wù)管理制度既是提升學(xué)校及工作人員工作效率的重要保證，也是有效促進(jìn)學(xué)校各部門高效合作的基礎(chǔ)。

（二）管理理念偏向傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，部分教務(wù)管理者在思想層面上沒(méi)有根據(jù)新課程改革和“雙減”工作的要求及時(shí)做出調(diào)整，依然使用過(guò)去的管理思想和理念，創(chuàng)新思維較為薄弱。

同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)管理的過(guò)程中，一些初中學(xué)校的管理理念比較傳統(tǒng)，“分?jǐn)?shù)化管理”依然存在，與人本化的素質(zhì)教育理念相悖，教務(wù)管理流于表面，無(wú)法滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求。

（三）管理方式有待提升

教務(wù)管理是執(zhí)行教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，但在實(shí)際操作過(guò)程中，很多操作模式忽略了學(xué)生的主體地位，仍有待提升。

例如在作業(yè)布置中，采用一樣的作業(yè)，未能設(shè)置分級(jí)分層的作業(yè)模式，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，未能起到因材施教的效果。同時(shí)，初中階段與小學(xué)階段相比，學(xué)習(xí)和管理模式差異較大，很多學(xué)生不能很快適應(yīng)初中課堂的節(jié)奏，容易產(chǎn)生逆反和厭學(xué)心理，這也為開(kāi)展教務(wù)管理工作帶來(lái)了難度。

三、“雙減”背景下初中教務(wù)管理工作的創(chuàng)新措施

（一）形成五項(xiàng)管理制度

“雙減”背景下，我校探索推動(dòng)五項(xiàng)管理機(jī)制，分為課堂手機(jī)管理、作業(yè)管理、體質(zhì)健康管理、睡眠管理、課外讀物管理。

手機(jī)管理方面，我校嚴(yán)禁學(xué)生和老師攜帶手機(jī)進(jìn)課堂，同時(shí)建立學(xué)生手機(jī)班主任寄存制度，保證課堂高效性與專注性；作業(yè)管理方面，我校要求教師精選精練，精批精改，同時(shí)，分層布置作業(yè)，尊重學(xué)生差異性，教務(wù)處定期做好檢查考評(píng)工作，并做好網(wǎng)上作業(yè)公示，努力進(jìn)行信息化探索，運(yùn)用“極客”等大數(shù)據(jù)手段管理學(xué)生作業(yè)；體制健康管理方面，嚴(yán)格落實(shí)中學(xué)生不少于一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，同時(shí)，進(jìn)行不同年級(jí)不同形式的大課間體育運(yùn)動(dòng)，豐富學(xué)生運(yùn)動(dòng)形式，保證學(xué)生體育課，并建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案；睡眠管理方面，我校建立學(xué)生睡眠常規(guī)檢查制度，進(jìn)行規(guī)范管理，班主任與家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)，注重睡眠質(zhì)量，確保學(xué)生有充足的睡眠；課外讀物管理方面，我校堅(jiān)持對(duì)校內(nèi)課外讀物嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)，書(shū)目向家長(zhǎng)公示，堅(jiān)持自愿購(gòu)買原則，學(xué)校圖書(shū)館也要嚴(yán)選優(yōu)質(zhì)讀物，營(yíng)造書(shū)香校園。

（二）重視常規(guī)教學(xué)工作

我校重點(diǎn)關(guān)注備課考評(píng)、上課聽(tīng)課制度、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師培育等常規(guī)性教學(xué)工作中，特別注重“雙減”背景下的教師備課制度，建立分組導(dǎo)師集體備課、二次備課，注重教學(xué)反思的撰寫；注重課前靜定訓(xùn)練，課后留白反芻；落實(shí)推門聽(tīng)課，切磋評(píng)課；學(xué)生作業(yè)做到“四精”：精心選題、精當(dāng)布置、精細(xì)批改、精要講評(píng)，作業(yè)收取做到“四必”：有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)；實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合原則，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；校本教研要堅(jiān)定教師信念，建立學(xué)科宣言，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向的專題研究，形成質(zhì)量分析機(jī)制，開(kāi)展校際合作交流。

（三）扎實(shí)推進(jìn)課后服務(wù)

課后服務(wù)是全面貫徹國(guó)家教育方針、深化教育改革、落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展的抓手，也是增強(qiáng)學(xué)校教育服務(wù)能力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，解決家長(zhǎng)實(shí)際困難的惠民舉措。

我校在上級(jí)相關(guān)文件的指導(dǎo)下，動(dòng)員了校內(nèi)近三百位教師，聘請(qǐng)了專業(yè)的輔導(dǎo)教師統(tǒng)一開(kāi)展課后服務(wù)，開(kāi)設(shè)多個(gè)托管班和獨(dú)具特色的社團(tuán)活動(dòng)課。

同時(shí)，以教研組、備課組為單位，進(jìn)行課程研究，形成規(guī)范的校本課后延時(shí)服務(wù)課程體系，并積極利用國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、省“名師空中課堂”、市“錫慧在線”等，向?qū)W生提供高質(zhì)量的專題教育資源，實(shí)現(xiàn)高效的課后服務(wù)功能。

（四）建設(shè)特色校本課程

為響應(yīng)“雙減”文件精神，豐富學(xué)生課后文化生活，我校特開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的校本文化課。主要分為以下四類：

1.跨學(xué)科綜合實(shí)踐類。如軟件編程、地理探索、神奇物理、數(shù)學(xué)文化、麥科機(jī)器人等，這些課程是基礎(chǔ)課程的融合與延伸，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.人文素養(yǎng)類。如音樂(lè)欣賞、創(chuàng)意美術(shù)、書(shū)法課程、影視欣賞與寫作、金色花文學(xué)社等，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。

3.體育鍛煉類。如韻之美健美操、腳印足球、聚力田徑、劍術(shù)、永輝跆拳道、陽(yáng)光少年輪滑隊(duì)等，這些課程旨在豐富學(xué)生課外活動(dòng)，提升體能。

4.勞動(dòng)課程類。手工課程、女紅編織、剪紙、烘焙等課程旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

（五）打造“三生課堂”模式

在我區(qū)“三生課堂”理念引領(lǐng)下，我校積極研究課堂教學(xué)，立足“生命、生成、生活”，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到生命的美好、生成的精彩、生活的趣味。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生生命教育，促進(jìn)人的發(fā)展；課堂上，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索體會(huì)學(xué)習(xí)興趣；日常教學(xué)中，要求教師融合生活知識(shí)，幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能。

總之，堅(jiān)持把“三生課堂”作為學(xué)校學(xué)科育人的核心價(jià)值，努力培養(yǎng)孩子成為一個(gè)感受生命美好、享受精彩生成、找尋生活趣味的人。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)家不斷推進(jìn)教育改革，“以生為本”的理念正在不斷深入，對(duì)初中教務(wù)管理工作也提出了更高的要求。在“雙減”背景下，只有圍繞學(xué)生需求，創(chuàng)新管理理念，適應(yīng)本校實(shí)際，積極做好制度規(guī)范、課堂建設(shè)、學(xué)科管理等工作，才能形成高質(zhì)量的教務(wù)管理，推動(dòng)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量與管理水平的雙向提升，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦，注入新的動(dòng)力。