地方高校美術教育專業(yè)青年教師科研能力提升策略研究

王世瑩

（連云港師范高等專科學校美術學院,江蘇連云港 222003）

美術教育專業(yè)是跨學科的教育領域，它處于美術學和教育學的這兩門學科之間的交叉學科，既有藝術學科的內容，又有科學研究的性質。因此，作為美術教育專業(yè)教師，在做好教學工作的前提下，須要拓展自身的科學研究能力，根據美術學科的特殊性，青年教師想要體現其科研的能力，途徑可以多樣，既可從科研論文中體現，也可從美術創(chuàng)作中展示。

2020年10月由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中強調，要把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學校教育各學段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。《意見》當中對于美育的工作進行了宏觀上的把控，也為美育工作者們提供了強有力的政策支持。地方專科層次院校雖地位上不如本科類師范院校，但在教育功能上是相同的，均是為國家培養(yǎng)未來一線中小學教育工作者。因此，為了更好地滿足教學要求，提升科研能力，地方高校的青年教師作為高校科研的新生力量，需與時俱進，沉淀自身，具有一定的科研意識和審美素養(yǎng)，不斷增強自身的學科影響力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的教育工作者不懈努力。

一、制約美術教育專業(yè)青年教師科研能力原因

（一）內部原因

1.迫于生活壓力

青年教師是高校的新生力量，承擔著教學主要任務之外，生活壓力也是科研能力薄弱的因素之一，如工資待遇低、房價過高、結婚生子、贍養(yǎng)父母、養(yǎng)家糊口、資歷不夠、職稱難評等問題，部分年輕教師面對現實問題無法百分百投入到科研工作當中。在當前高校有三大職能：第一，教學。第二，科研。第三，是服務社會。如果青年教師連最基礎的生存壓力都無法得以解決，便無法考慮教學科研，更遑論服務社會。

2.自身準備不夠

在高校三大職能當中，教學應該是中心職能，只有把教學搞好，科研自然而然可以作為教學的有力支撐。然而筆者根據訪談得知，現狀卻不盡如人意，青年教師雖具有高學歷，也經歷美術專業(yè)學習訓練，但他們剛剛走出校園，還并未完成從學生轉換成教師的角色轉化，自身的準備還不夠，教學經驗不足，教學效果也并不理想。

3.缺乏積極認知

部分青年教師缺乏對科研積極認知，覺得做科研毫無意義，只要把教學搞好就可以了。殊不知，科學研究是尋求知識的過程，教學是科研的主陣地，教學與科研相輔相成。還有的青年教師空有一些理想抱負，但缺乏獨立經歷過重大科研的實戰(zhàn)經驗，對科研環(huán)境不了解，無法將自身的理論和實踐有機結合，在時間的磨礪下會呈現躺平狀態(tài)，久而久之，也無益于學校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）外部原因

1.工作任務過重

青年教師除了基本的教學任務外，還需接觸行政管理工作，工作精力或多或少受到影響，同時當下高校不斷強調教學評估，青年教師將更多的精力投入到教學檢查當中，聽課查課、調查問卷、開座談會、評教評學、考試考查等工作層出不窮，尚無多余的精力關注科研工作。

2.沒有科研氛圍

青年教師在校期間，都是跟著自己的導師做課題，有專業(yè)學術背景和權威專家的指導，而工作后，青年教師苦于“單打獨斗”，尤其是美術教育類教師，每個學校更是少之又少，科研的氛圍不濃，自身的水平有限，缺乏團隊合作意識，對課題的申報和開展流程并不了解，只能居于“孤立無援”的狀況。沒有經驗的青年教師往往競爭不過經驗豐富的老教師，在課題的申報上還處于“觀望”的狀態(tài)，長期“游離”于學術邊緣。

3.扶持力度較弱

地方專科層次院校相對于本科院校來說，經費有限，對于青年教師的科研經費扶持更是少之又少，青年教師想要做出成績，缺乏一定的物質保障，學術研究的周期較長，受益和付出又不成正比，沒有相應的經費獎勵，自然會對科研工作敬而遠之。

二、美術教育專業(yè)青年教師科研能力提升策略

（一）提升自我，加強對外交流

習近平總書記給央美八位老教授的回信中談道“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。”這充分肯定了美術教育在美育中不可忽視的價值，具有普遍意義，美育既針對高等美術教育，也包括基礎美術教育。地方高校既作為高等美術教育的陣地，又肩負著培養(yǎng)未來基礎教育的工作者的任務，作為美術教育專業(yè)的青年教師，應體會中央美術學院幾位老教授的苦心，領會習近平總書記的精神，明確中華美育的精神內涵，更新觀念，探索實施美育的有效途徑，努力提升美育教育的質量，扎實推進教師教育的高質發(fā)展，努力培育優(yōu)秀的美術教育人才，主動走出去，多參與本學科課題研討活動，與前沿的專家交流，吸收他人的寶貴經驗，為自己的研究提供有力支撐。鑒于美術教育專業(yè)的特殊性，青年教師還可以和一線的教師、當地的教研員學習，建立雙向互動溝通，形成良性互動，為未來的教育實踐工作奠定堅實基礎。

（二）轉變觀念，培養(yǎng)良好的科研意識

作為高校師資的新生力量，青年教師要樹立積極向上、不畏困難的科研意識。學科內部溝通的融洽有利于形成有效的科研團隊，虛心向老教師求教，通過信息的共享和教研室合作，青年教師可以快速成長，逐步形成自己的節(jié)奏，建立屬于自己的科研團隊。在平時的工作之中注意積累，科研能力不僅局限于論文、課題、美術創(chuàng)作也是體現自身科研成果的一部分。因此，在培養(yǎng)自身科研能力的同時，要摒棄舊觀念，努力將自己的專業(yè)技能升華到美術理論的高度。

良好的心態(tài)是成功的關鍵。某些青年教師盲目浮躁，急功近利，寫論文、做科研只是單純?yōu)榱似嘎毞Q，沒有職稱的需要就不會去搞科研，殊不知沒有一定的積累，是不會有高質量、有水準的論文的。青年教師要樹立終身學習的意識，始終保持對新知識的熱情，對自己的科研能力充滿信心，堅定地探究自己的專業(yè)領域，激發(fā)學術潛力，持之以恒，靜待結果。

（三）提高教學，促進教學科研雙贏

青年教師學歷層次雖普遍較高，但教學經驗卻不足。美術教育學者錢初熹教授認為，只有具備完備的專業(yè)素養(yǎng)的美術教師才是優(yōu)秀的美術教師，這里的專業(yè)素養(yǎng)包括具有美術教學能力和教學科研能力等方面。教學的主要功能是為學生傳授新知，科研能夠促進教學，將新的研究成果代入到課堂學習當中，拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力，從而形成基本的美術素養(yǎng)。因此，青年教師要協(xié)調好“教學”和“科研”，兩頭都要抓，從教學中積累科學研究素材，在科學研究中提高教育教學水平。

地方高校可以重視個體發(fā)展，努力創(chuàng)造青年教師成長的良好環(huán)境，加強對美術教育專業(yè)類青年教師的師資培訓，建立“老帶新”“青藍工程”等幫扶制度，鼓勵青年教師參加各級別的教學競賽和各類專業(yè)展覽創(chuàng)作，支持他們到一線的中小學實際中鍛煉，建立更多優(yōu)質平臺，促進美術教育專業(yè)青年教師的教學、科研能力雙贏。

（四）給予重視，提高科研鼓勵機制

美術教育專業(yè)青年教師可以結合學校現有的畫室、工作室、實訓室條件，盡快明確自己的研究方向，加強與當地中小學、美術培訓機構的橫向交流，積極申報市、校級課題，豐富實戰(zhàn)經驗。地方高校也應該加強對美術教育類青年教師科學研究的扶持力度，盡可能地拓寬課題項目的申報渠道，以多種手段為他們建立專項基金。教育是一項長期性的工作，要暫時放下功利性的心態(tài)，真正保證青年教師的科研能力持續(xù)、有效的提升，形成合理的科研人才梯隊。地方高校學校領導可以對青年教師給予具體的指導，同時建立獎勵制度，多給青年教師心理上鼓勵，物質條件上支撐，肯定其工作和業(yè)務水平，這將達到事半功倍的效果。一些課題項目申報的過程中，高校還應當大力支持有熱情、有想法的青年教師申報立項，打破傳統(tǒng)的職稱論資排輩機制的限制，為他們開辟科研空間，讓他們施展拳腳和抱負，在校內形成偏向青年教師隊伍的良性循環(huán)，這有利于地方高校的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地發(fā)展青年教師，讓他們有機會進行科學研究，實現自身的價值。

三、結語

在當前視覺素養(yǎng)變得日益重要的社會背景下，培養(yǎng)符合新時代挑戰(zhàn)美術教育專業(yè)教師越來越重要，這就依賴于強有力的、擅長課程、富有創(chuàng)新精神、科研意識的青年教師。美術教育專業(yè)青年教師要明確這一目標，將教學和科研齊頭并進，提高教學的藝術性，樹立終身學習的意識，不斷提升綜合素質，擴充美術知識儲備，把握美術教育前沿發(fā)展的方向，實事求是的搞好科學研究。同時，高校也要提供良好的科研環(huán)境，給予青年教師優(yōu)質的扶持力度，讓青年教師致力于學術研究，和他們共同樹立“科研興校”的理念，努力取得科研成果，實現美術教育與科研的優(yōu)勢互補，有機統(tǒng)一，共同發(fā)展。

青年是國家的希望，是未來的棟梁。目前的高校青年教師的科研水平還有賴于各方的不懈努力。本研究在調查研究的基礎上，簡要分析了高校青年教師科研能力薄弱的制約因素，并提出了相應的應對策略，以求教于方家，以其能夠為有志于提高個人科研能力的美術教育專業(yè)的地方青年教師、關心地方高校科研的領導、行政人員提供一些參考。當然，要想真正使地方高校美術教育類青年教師的科研成果提高，最終還是有賴于落實到每個人的實際行動。