試論漢語國際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

李媛媛

摘要：現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及習(xí)近平總書記提出一帶一路的重要思想之后，國家與國家之間的文化碰撞和交流越來越緊密，高校漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向也應(yīng)當(dāng)是提高跨文化交際能力，為將來更好地展現(xiàn)中國魅力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，漢語國際教育教師應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的跨文化交際能力、結(jié)合教材內(nèi)容、靈活選取各種方法，為學(xué)生構(gòu)建高效的漢語國際教育課堂。本文將從不同角度闡述了漢語國際教育專業(yè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;跨文化交際能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性

作為中國高校生來講，掌握必要的跨文化交際能力可以為后期的深度發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。從某種程度上講，跨文化交際是整個世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，更是國家與國家互相交流的必要橋梁。因此，教師在日常教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本語言技能，同時也應(yīng)當(dāng)借助中國傳統(tǒng)文化，世界優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生可以正確面對各類國家文化，包括經(jīng)濟(jì)文化、政治文化、民俗文化等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力離不開理論的學(xué)習(xí)，更離不開實踐活動的指導(dǎo)，教師可以組織學(xué)生開展各類實踐活動，并且在活動中幫助學(xué)生扎實語言基礎(chǔ)，提高語言溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和口語交際能力。

二、漢語國際教育專業(yè)學(xué)生必須樹立的文化學(xué)習(xí)意識

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的文化對等意識

提高學(xué)生的跨文化交際能力首先要培養(yǎng)學(xué)生正確面對各國文化的能力，即使作為中國人，也不能出現(xiàn)只認(rèn)中國文化，貶低其他國家文化的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生平等對待各國文化的意識，這樣才能提高交流能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的文化精髓意識

各個國家之間的文化各不相同，但是都有精華可以為我所用。學(xué)生在學(xué)習(xí)各國文化意識的時候，應(yīng)當(dāng)取其精華，去其糟粕，尤其是主流意識形態(tài)應(yīng)當(dāng)在批判思維下有選擇性地學(xué)習(xí)。國家文化多種多樣，學(xué)生不可能在短期內(nèi)掌握所有，因此學(xué)生可以找到精髓，努力學(xué)習(xí)，為跨文化交際能力提供幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的文化思維意識

文化思維意識是指在運用他國語言時，應(yīng)當(dāng)借助文化的推動作用，增強語言邏輯能力，這就需要學(xué)生具有一定文化思維意識，教師在進(jìn)行講解他國文化時，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生文化邏輯，文化脈絡(luò)等的相關(guān)知識。

三、漢語國際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)跨文化交際意識，增強心理素質(zhì)

跨文化意識是指學(xué)生在參與跨文化交際過程中對其他國家文化因素的敏感性，不管是異同文化或者是共同文化，都應(yīng)當(dāng)依靠學(xué)生良好的語言捕捉能力，接收其他國家文化的同時，傳遞自己國家的文化，這需要學(xué)生有一定的語言自覺性，并且實踐證明，跨文化意識是可以通過實踐活動進(jìn)行培養(yǎng)的。若學(xué)生主觀意愿排斥文化，那么在學(xué)習(xí)過程中就會受到影響，不管如何采取科學(xué)方法，都難以讓學(xué)生接受跨文化意識。所以，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的第一步，就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。例如感知、認(rèn)識、比較、分析、理解等能力，教師都應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中進(jìn)行灌輸，首先在思想上給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生形成包容萬物的開放心態(tài)，并且能夠樹立正確的跨文化交際意識，在此基礎(chǔ)之上再培養(yǎng)學(xué)生良好的心理接收能力和情緒遷移能力，使學(xué)生做好足夠的心理準(zhǔn)備，接受其他國家的文化。另外作為與國際對話的人員，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，讓學(xué)生感受到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。在工作中避免出現(xiàn)種族歧視，民族偏見，個人喜好等的因素，避免影響工作狀態(tài)。

（二）正確對待文化差異，掌握合適交際策略

第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確對待各個國家之間的文化差異，按照自己的理解，促進(jìn)國家文化之間的互相融合。第二，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用非語言交際的方法進(jìn)行各種交流，例如正確讀取他人的穿戴方式、行為舉止等。例如在某一部影片中，老人去美國與兒子生活，看到小孫子難受不舒服，就用刮痧治病，但是美國醫(yī)生發(fā)現(xiàn)之后，將老人告上法庭，理由是家庭暴力，這樣的行為在中國是可以接受的，但是在外國是不可以接受的。因此由于文化的不同導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。由此可見，在跨文化交流過程中，一定要重視他國文化與中國文化之間的差異性，以此掌握良好的交際能力。

（三）理論與實踐結(jié)合，提高教學(xué)能力

現(xiàn)階段漢語國際教育專業(yè)仍在發(fā)展過程中，國家編制的教材、教師使用的方法等都有很大的提升之處，若教師僅僅講述理論知識，忽略學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，很顯然不能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師教學(xué)能力的提升，通過各種培訓(xùn)，不斷豐富教師的理論基礎(chǔ)。例如可以組織教師學(xué)習(xí)古代漢語的相關(guān)知識，在課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能多的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受文化知識。例如，讓學(xué)生思考，若學(xué)生是對外漢語教師，如何給外國人講請字的用法，必要時候可以讓學(xué)生走上講臺詳細(xì)講解，這樣一來，學(xué)生的實踐能力可以更好地提升。

（四）增加閱讀量，掌握詞語文化意義

要想深入了解文化之間的差異，學(xué)生一定要提高自己的閱讀量，通過感受語言在不同情境中的使用，從而提高文化知識儲備。例如中國人有著謙虛的美德，但是外國人卻總能平靜接受別人的夸獎，這就是文化的不同差異。再如中國數(shù)字4對中國人來講一般有著不吉利的寓意，不管是在什么時候，選擇數(shù)字時都不會選擇4，因為4和死是諧音。西方國家中，13對他們來說是不吉利的數(shù)字，而且也不喜歡星期五，如果這一天是13號，又恰逢星期五，就會被人認(rèn)為是非常倒霉的一天。由此可見，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生一定要多多閱讀，掌握各個國家之間的文化差異，通過提高閱讀量，提升自己對文化的理解能力，這樣就能在將來跨文化交流過程中避免出現(xiàn)交流錯誤。

總結(jié)

總而言之，在社會文化大融合的背景之下，國與國之間文化交流，語言交流日益頻繁，教師也應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生角度，培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)科意識，進(jìn)而提高學(xué)生文化理解能力和批判思維能力，這樣才能更好地迎合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷為國家輸送大量語言應(yīng)用型人才。

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