高職學前教育專業舞蹈教學改革的新思路探究

任晴

摘要：高職學前教育領域也正在不斷發展，不僅要求學前教育教師具有較高的綜合素質和綜合能力，還要不斷完善自身的文化知識體系，更重要的是要熟練掌握藝術知識，根據幼兒的實際情況，充分抓住幼兒的心理和生理特征，幫助幼兒更好地開發智力以及讓幼兒養成良好的行為習慣和生活習慣，從而達到幼兒德智體美全面發展的教學目的。目前，高職院校學前教育專業舞蹈教學依舊深受傳統的教學模式和理念影響，導致在教學過程中存在很多問題，很難滿足當代高職院校學前教育專業學生以及現在社會對舞蹈的多元化需求。所以，在高職學前教育專業舞蹈教學的時候，一定要打破傳統的教學模式，不斷學習新的教學理念，積極解決舞蹈教學中的問題，以此來不斷提高高職學前教學專業舞蹈教學質量。

關鍵詞：高職學前教育 ?舞蹈教學質量

引言

根據研究發現，目前我國大部分高職院校學前專業學生舞蹈基礎較為薄弱，加上大部分學生對舞蹈課程都沒有予以重視，因此大部分學生對其都無法提起濃厚的興趣。教師在進行舞蹈教學時需要讓學生學會氣息運用技巧，讓其動作剛柔并濟，并且需要對學生肢體、動作進行反復訓練，重復訓練會導致課堂過于枯燥，無法調動學生主觀能動性。學前教育舞蹈教師在進行教學時需要對其傳統模式進行改革，運用多種新型教學手段來激發學生學習熱情，調動其主觀能動性，讓學生明白舞蹈教學在學前教育職業中重要性，讓學生形體更加優美、協調，提高舞蹈教學課程質量、效率。

1高職學前教育專業舞蹈教學中存在的問題

1.1舞蹈教學缺乏因材施教

高職學前教育專業的學生大多數都是通過高考考上的，而不是通過藝考考上的，并且大部分學生都是來自于農村，只有極少數學生來自城市，大部分學生在選擇高職學前教育專業之前并不具備舞蹈基礎，甚至還有可能不具備任何的基礎舞蹈知識，但是還是會有一小部分學生具備一定的舞蹈基礎，也具備舞蹈基本理論知識和專業能力以及技能。另外，高職學前教育專業學生的接受能力和實際情況也有所不同，比如有的學生身體柔韌性和協調性比較好，并且對舞蹈的接受能力也比較高，但是有的學生身體柔韌性和協調性卻不是很好，并且對舞蹈的接受能力也比較低，那么就會增加高職學前教育專業舞蹈教學的難度，尤其是舞蹈課堂時間是固定的，教師很難根據每一個學生身體的實際情況以及接受能力因材施教，這就使得高職學前教育專業舞蹈教學質量很難得到提升。

1.2學生參與程度不高

高職教育機構對繼續教育的重視程度提前不足，意味著很多學生沒有足夠的主動學習內容。許多學生表示，在舞者的環境中學習并不那么有趣，以至于在真正的學習中，學生對相關的學習幾乎沒有任何積極的反應。這與學前教育推廣舞蹈文化的方式不同，從具體內容來說。而且舞蹈演員對學生的重要性必須進一步提高。一些學生對大學有一定的懷疑，他們不明白為什么學前教育需要舞蹈音樂，也不明白舞蹈課對未來工作意味著什么。事實上，經過幾次實習，學前學院的學生會越來越意識到舞蹈對學前教育的重要性，但在小學，他們很少被理解。然而，對于學齡前學生來說，舞蹈學校的形成被認為是所有學校教育的結束。此外，學生參與影響主動性的原因在具體課程中過于僵化。因為學前教育主要關注學生的舞蹈技能，注重動手練習，所以他們教授的大部分舞蹈動作都直接來源于具體的實習。雖然他們對直接的學校教師來說非常重要，但是很難在開學前激發教授們的學習。而且，過多的機械化舞蹈教學限制了學生的想象力和自身舞蹈藝術的提高。

2有效提高高職學前教育專業舞蹈教學質量的策略

2.1舞蹈教學要因材施教

高職學前教育專業學生水平高低不平，而因材施教是有效解決這個問題的重要教學方法。所以，在高職學前教育專業舞蹈教學的時候，教師要重視因材施教，不斷引入多層次的教學理論，根據學生舞蹈基礎、接受能力以及身體素質的實際情況來進行因材施教，不斷改革創新舞蹈教學模式，進而使高職學前教育專業舞蹈教學的質量得到進一步的提高。首先，教師根據學生的實際情況劃分舞蹈學習小組，把舞蹈基礎、接受能力以及身體素質等情況差不多的學生劃分成一個舞蹈學習小組，然后再設置學習目標由學生完成，學生在每一次完成學習目標之后都會有所進步，久而久之，學生的舞蹈水平就會得到大幅度的提升，進而保證舞蹈教學質量得到提高。其次，教師要不斷創造和學生交流溝通的機會，這樣才能了解到學生心里的真實想法，虛心聽取學生提出的意見和建議，教師還要充分了解學生的性格特點和心理特征，根據學生的身體素質、舞蹈基礎以及興趣愛好，制定符合學生自身的舞蹈教學方案，因材施教才能提高學生學習舞蹈的興趣和主動積極性，保證舞蹈教學質量得到進一步的提升。最后，教師要科學合理地設置舞蹈教學課程，這樣在舞蹈教學的時候，才能夠顧及到每一個學生，滿足學生對舞蹈的多元化需求，并對每一個學生進行有針對的教學，不斷提高學生的舞蹈水平。

2.2進行課堂延伸教學

舞蹈課程是一項實踐性較強的課程，因此教師在進行教學時不能僅僅體現于課程，要做好相應實踐活動，教師可以以課程內容為基礎開展藝術實踐活動，將身邊資源充分利用起來，讓學生可以走出課堂，進入到舞臺進行實踐活動，教師可以根據實際教學情況在每學期安排相應活動，如表演編排、專業技能考核等，通過這些活動可以及時了解到學生學習成果并根據學生學習情況進行課程調整，從而實現針對性教學。同時教師還需要鼓勵并引導學生參與各類文藝表演、比賽，讓學生擁有較為豐富舞臺經驗，從而提高學生舞臺表現力。教師也可以利用信息技術能為學生收集相應網絡資源并且引導學生進行相應搜索，提升自身舞蹈基礎理論知識，每節課程教授完成以后為學生布置課后作業，要求學生根據教學內容制作相應 PPT，學生在制作 PPT 時就會收集到大量資料，如文本、圖片、視頻、音頻等，在進行搜集時都可以擴展自身學習視野，提高自身鑒賞水平[3]。舞蹈課程作為一項專業素養較高課程，需要教師與學生進行配合，讓學生可以自主進行學習，從不同角度方面能達到相應教學要求，全面提高自身綜合素養，為今后職業生涯奠定良好基礎[1]。

2.3采用多種評價方式

高職院校舞蹈專業課程教師要想提高學生興趣，不僅需要對教學內容方式進行優化改革，還需要對學生評價進行綜合分析，從不同角度來評價學生學習成果，從而培養學生自信心，讓學生可以對舞蹈產生濃厚興趣。教師進行教學效果評價時可以利用多種方式來進行評價，如自我評價、小組評價、教師評價。自我評價主要分為學生和教師兩部分，學生在進行自我評價時可以根據課堂上自身表現來進行思考，在加深課程內容記憶同時發現自身問題。而教師評價者需要在教學設計、問題及效果等方面進行綜合評價，尋找出適合學生發展的方式[2]。

結束語

高職學前教育專業課程體系中舞蹈課程是必不可少的組成部分，舞蹈教學不僅僅能夠提高學生對舞蹈的認知，還能夠幫助學生更好地理解舞蹈基本理論知識，不斷提高學生的舞蹈水平，使學生對舞蹈作品的欣賞和鑒賞能力得到進一步的提升。因此，舞蹈教學具有非常重要的現實意義，而要想有效提高高職學前教育專業舞蹈教學質量，就需要明確舞蹈教學目標，找準自身定位，不斷改革創新教學方法和理念，實行因材施教[3]。

參考文獻：

[1]宿艷梅.如何提高高職學前教育舞蹈教學質量[J].戲劇之家，2021（29）：128-129.

[2]蘇曉明.探索提高高職音樂教育專業舞蹈教學質量的新途徑[J].中華手工，2021（04）：184-185.

[3]李東.高職院校學前教育專業舞蹈教學的優化策略[J].藝術評鑒，2021（13）：135-137.